《2015-2016学年度长春版九年级语文（下）第三课《背影》教案》.docVIP

《背影》教案 【教学目标】 （一）知识与技能 1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2、品味朴实的饱含感情的语言。 （二）过程与方法 1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。 2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感、态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 【教学重点】 品味朴实的饱含感情的语言。 【教学难点】 体会文中蕴含的父子深情。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 1、创设情景、导入新课。  播放歌曲《懂你》。伴随着优美的旋律，学生声情并茂地朗诵歌颂父爱的优美语段。老师饱含深情的导入：在生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。 二?课文欣赏?放全文朗读动画。 整体感知：1、找出体现父爱的句子、章节 2、我是如何对待父亲的，我的态度、感情有无变化。 三、合作探究，品读亲情 设置问题情景一： 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ ?答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 设置问题情景二： 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影 分析这一部分 ： 父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！） （紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。 ） 设置问题情景三： 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ （设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。） ?答：父亲的语言。 （１）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （２）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （３）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （４）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （５）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）?? ?这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 设置问题情景四： 儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 （设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。）? ?理解。三次流泪，两次自责： ?A太聪明了，聪明过分——后悔自责  B望父买橘，艰难背影——感动之泪 C父子离别，惜别背影——惆怅之泪 D含泪读信，再现背影——思念之泪 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 真切理解，真诚感激 四、延伸拓展?你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? ?　作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ ?感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。?特定的环境：家境惨淡，祸不单行 ?　祖母去世，满院狼藉，变