[中学联盟]福建省闽侯县尚干初级中学（沪教版）物理九年级全册：15-3 伏安法教案.docVIP

“伏安法”测电阻案例及教学反思 教学目标：会设计实验测量未知电阻 教学重难点：设计实验和进行实验 实验器材：电压表、电流表、电路板、电源、未知电阻、滑动变阻器、导线、开关 课题引入：复习欧姆定律，问：如何测未知电阻？（学生完成较好） 实验仪器引导：根据实验原理，引导学生说出需要的仪器 电路图引导： 教师：组成电路的最基本元件是什么？ 学生：电源、导线、开关、用电器 教师在黑板上画出最基本的电路，指出在此电路中待测电阻就是用电器。 教师：根据实验原理，我们要测未知电阻需要测量什么? 学生：通过它的电流及它两端的电压 教师：要测通过未知电阻的电流，电流表该如何连接？ 学生：与待测电阻串联 教师引导学生画好电流表 教师：那么电压表该如何连接？ 学生：与被测电阻并联 教师引导学生画好电压表 教师：根据同学们设计的电路图，我们可以测得一组未知电阻的电压值及对应的电流值，利用公式R=U/I就可以算出电阻值。但我们物理实验要求准确性，我该如何减小误差提高准确性呢？ 学生：多次测量求平均值 教师：多次测量需要改变待测电阻两端的电压值及对应的电流值，如何改变呢？ 学生：在电路中串联一个滑动变阻器 教师引导学生画好滑动变阻器 （通过此阶段的引导，大部分学生能明白每个元件的作用，并对电压表、电流表及滑动变阻器的连接有了认识。效果良好。） 在此基础上，我用图片代替实物在黑板上引导学生如何根据电路图连接实物图。（进行得很顺利） 在做实验过程中，我也没有完全放开让学生操作，我一步一步引导，首先要求学生从电源正极接出电源线，下一步接开关，交代开关必须断开，如此一步一步引导，避免出现混乱，基础好的学生一步一步能较快较好地完成，基础差的学生稍微指导也能完成较好。到下课时间大部分学生都完成了实验。 教学反思： “伏安法”测电阻在初中是一节比较重要的电学实验，如何引导学生设计电路图，连接电路图是本节的重点及难点，在这节课之前学生已学习了电流表、电压表的使用，因此我在设计这节课时我的思路是：引导学生理解实验原理，根据实验原理引出实验需要的仪器，然后让学生设计电路图，引导学生注意各仪器的使用注意事项，用图片代替元件，在黑板上引导学生如何连接实物图，学生开始实验，分析部分学生的实验数据，引导学生得出结论。 第一节上课的班级是初三（4）班，相对来说是一个综合素质较高的一个班，但女生比例大。前面的教学都进行的挺顺利，学生能根据欧姆定律得出“伏安法”测电阻的原理，说出需要的仪器，但是在设计电路图时就出现了差异，虽然之前布置了预习，但可能没几个学生完成预习，基础好的几个学生能顺利的画好电路图，大部分学生滑动变阻器画不清楚，或是电压表不知道画在哪里，于是我在黑板上很细致的讲解了电路图，各元件的作用及画图注意事项，这跟我预设的多花了近10分钟的时间，接下来我用图片代替实物，在黑板上引导学生如何连接实物图，在反复强调注意事项后让学生开始实验。在我预设中，学生这时候应该能按照之前引导的，先连接电源的正极，然后按照电路图一一连接，但接下来的实验情况让我手忙脚乱，我供给学生6V的电压，大部分学生根本没按电路图的顺序依次连接，他们觉得那个导线与平常演示课用的导线不一样，不知道该如何连接，有的分不清正极负极，滑动变阻器连接错误，开关没有断开，有的调皮的学生甚至把电源正极和负极的导线碰到一起，出现电火花，我忙着纠正指导，到下课时只有几个学生完成了实验，和预设的效果差异太大。 课后我和姜伟、进修校的李伯灯老师进行了探讨，我首先对这节课的失败之处进行了反思，总结，首先是我高估了学生的能力，在这节课前我没有认真的检查学生的预习情况，使大部分学生在不熟悉实验内容的情况下进行实验，没有针对性，目的性；其次是学生实验太少，这节课是学生第一次动手做电学实验，之前电压表、电流表及滑动变阻器的使用都是通过演示来认识的，因此难免出现陌生，无从下手的情况，再者，本班的女生较多，动手能力较差，解决实际问题的能力不够。伯灯老师建议实验电路图不要让学生设计，改为由老师引导，完成电路图。通过探讨，听取了两位老师的部分意见，我对这节课的教学设计进行了改进，当天下午我在初三（3）班进行教学。 初三（3）班基础一般，但因为男生比例大，平常上课比较活跃，动手能力相对较强。在当天下午午自修时间我先检查了学生的预习情况，没有预习的，督促学生完成。并交代了实验中必须遵守的纪律。 通过这两节课的对比，我认识到实验课必须要做到几点： 一定要让学生做好课前预习，让学生熟悉要操作的内容，避免错误百出。 不要高估学生的操作及接受能力，要步步为营，做好引导。