体积单位换算教学设计.docVIP

《体积单位的换算》教学设计 府谷一小 蔺建平 【教学目标】 知识目标： 结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 能力目标：在观察、操作中，发展空间观念。 情感目标： 学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 【教学重点】观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。 【教学难点】体积、容积单位之间的换算 【教学准备】图表课件 【教学过程】 一、 复习导入　　　 1、复习体积和容积的概念。 ???（1）说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率　　 ???（2）说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。　　 2、1平方分米=100平方厘米想想是怎么推导出来的？　　 ????3、揭示课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。　　 二、自主探索??验证猜测　　 1、我们认识的体积单位有哪些？?????　　 板书：立方米????立方分米????立方厘米　　 提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？（可能有认为是100，也有可能认为是1000。）　　 2、 你有办法证明你的猜想或推论吗？　　 （学生独立或小组讨论推导，自主探究相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导）　　 3、全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估计三种说法）　　 ①棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。　　 ②在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆10×10×10=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。　　 （电脑展示这种思考，然后请每个学生都把推导过程相互说一说。）　　 ③1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。　　 ③口头回答：3立方分米=？立方厘米，5000立方厘米=？立方分米　　 4、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？　　 ①学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2名学生说说推导过程。　　 （板书：1立方米=1000立方分米）　　 ②口头回答： 2立方米=？立方分米。 9000立方分米=？立方米　　 5、补全表格，继续填写：　　 　?　 单位名称　　 相邻两个单位间的进率　　 长度　　 　?　 　?　 面积　　 　?　 　?　 体积　　 　?　 　?　 ①总结体积单位以及它们之间的进率　　 ②说说它们分别是计量物体的什么的？　　 ③怎么来记忆它们相邻单位之间的进率？　　 三、巩固深化　　 1、辨别　　 有一个小朋友计算出一只微波炉的体积是63立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的：　　 ????63立方分米=0.063立方厘米　　 他换算得对吗??　　 （引导学生认识：①单位换算的方法；②联系实际分析换算的合理性，促进数感的发展。）　　 2、 出示书第30页的“练一练”和第31页的第3题。　　 学生先独立完成。　　 交流你是怎样想的。　　 小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。?　　 3、 出示练习七的第2题。　　 学生先独立完成。　　 交流：想提醒自己注意什么？　　 指出：面积单位换算与体积单位换算的区别，它们相邻单位间的进率不同。　　 4、 出示练习七的第4题。　　 学生独立完成后集体交流，进一步明确1升=立方分米，1毫升=1立方厘米　　 四、课堂总结。　　 ???通过这节课的学习，你有什么收获？?　　 五、作业：　　 ? 《练习册》 【板书设计】 体积单位的换算 1分米3?=?1000厘米3 1升?=?1000毫升 1米3?=?1000?分米3 1m3?=?1000?dm3 【教学反思】 教学中紧扣本节课的教学内容，创设与本节的学习内容密切相关的教学情境。要把把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起，显得自然朴实，真实有效。 掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。教学站在新的课程标准的高度，从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。同时