第四章学生管理第三节学生管理的思想方法.docVIP

第三节 学生管理的思想方法 引子： 学生管理的乱象与误区 军事化管理 许多学校尤其是一些民办学校，往往号称实行全封闭、军事化管理，把严厉的管理方式作为自己的金字招牌，目的是骗取家长的信任。 例：揭秘风口浪尖的蓝翔技校：军事化管理无处不在 蓝翔技校的管理规定，全校实行全封闭式的军事化管理，每周一至六上课，周日学生可请假外出，假条需要通过班主任签字和治安处盖上“准假”章。严格的管理在校园里无处不在，任何室内不得吸烟、校园内任何果树不得采摘、不能谈恋爱……监控技术，也被用到校园的管理之中，荣兰祥说“我们对教室的监管，在全国、全世界都是很先进的。”全校的监控摄像头控制中心，督导人员通过一个遥控杆，可以控制任何一间教室内摄像头的方向，通过一个耳机，可以听到任何一间教室内的声音。无数的摄像头，以监督教学质量为名，每天开启。这多少让课堂的气氛有些怪异：上课上到一半，广播可能突然响起，“某某班最后一排右边第二位同学，不要睡觉。”短短一句话之后，音箱便沉默了，但的确，睡觉的同学立马坐直了。（因为被点名的班级即将遭到处罚，任课教师也将被罚款）。 问：“军事化管理”是严格的管理吗？是好的管理方式吗？适合于学生管理吗？ 【军事化的管理中学生正常、合理的需求不能够满足，学生得不到自由和快乐；学校和军队机构的性质不同，目的和使命不同，文化也不同：学校是培养人和传递文化的专门场所，需要平等自由的氛围，鼓励讨论和质疑；学生只知道什么不能做，不知道为什么不能做，即军事化管理只是管制了学生的行为，并没有相应提高其认识，因而良好的行为不能够养成。】 政治化管理 另一些学校特别是规模和名气比较大的一些学校，学生工作中的形式主义和形象工程比比皆是，常常热衷于大运动、大场面，表面上活动搞得轰轰烈烈，事实上教育的效果聊聊。其真实目的在于为当权者攫取政治资本。 例：周一早上升旗仪式，某校特意组织了一次“为希望工程捐款”的献爱心活动，在激昂的乐声中，在当地媒体记者的闪光灯聚焦之下，各班都派代表将全班所捐投入捐款箱中。两个小学生低声交谈:“该不是学校建新校区没钱了吧，哼，要用我们的钱!” 政治化管理的另一种表现是“干部”在学生管理中滥用，包括魏书生的学生管理。还美其名曰“人人有事做，事事有人做”。 例：武汉一小学63人班级有32个官 学校拟全校推广 据媒体报道：1名班长、10名值日班长、4名学习委员、1名文体委员和16名小组长……新学期开学，湖北黄陂前川六小四(1)班的63名学生中就诞生了32个班干部。记者调查武汉10所小学发现，中心城区小学里此类现象更为明显，比如育才小学一个班级43个伢，个个都是班干部：有40个部长，还有三个老师助理。 问：一个班有这么多班干部好不好？这样的做法值不值得推广？ 【在国际通行的小班化教学中，是没有常任班干部的：班级公共事务实行轮流负责制，学校事务则是通过招募志愿者来完成。 如果干部身份是一种荣誉的话，人人都是干部就失去了它的教育意义；而学生干部的存在使得在学生中间人为的造成了不平等：身份的不平等和机会的不均等，这与倡导民主平等的普世价值和时代精神是相悖的】 企业化（所谓“科学化”）管理 更多的学校则是把学校当企业来办，打着所谓科学化管理的旗号，在学生管理中普遍采用机械量化手段：一切量化，量化一切。 例：《泰顺八中学生综合素质量化考核制度》 问：这种“一切量化”的学生管理方法是“科学”的管理方法吗？ 【人有丰富复杂的内心世界，人的行为表现也有复杂的原因，也将会有复杂的变化。简单量化考核的方法显然无法准确评价学生丰富复杂的和充满不确定性的内心世界，相反还会值得这种评价和管理标签化。】 例：据说，英国的大文学家司克脱成名后的某一天，去访问他小时候的母校。这个消息立刻使全校为之轰动。教师还特意准备了一节课让他看。但司克服并不满意。他问：“你们学校学习最差的是哪一位?”老师们感到很难为情，不得不把一个学生拉到他的面前。那个学生羞得面红耳赤，不敢抬头。这时司克脱抚摸着那个学生的头，和蔼地说：“你是全校最差的学生吗?你是好孩子，你牢牢守住了我过去坐的坐位。”说完，就从口袋里取出一枚金币给了他。 原来司克脱在这所小学学习时，成绩最差，考试倒数第一。但是他一离开教室就显示出了卓越的才能。他读了很多的小说和历史故事，他擅长讲故事，同学们都相崇拜他。一放了学就聚在他的身边听他讲故事。 为了厘清学生管理中的各种错误思想和做法，我们必须倡导一些正确的学生挂历的思想方法。 法律的思想方法。 即在教育和管理学生中必须要依法执教，依法依规管理，反对各式各样非法侵害学生权益的管理行为。学校的规章制度也不得与法律法规相抵触，也必须要有合法性（例如学校的罚款、收费处分等）。在高举依法治国旗帜的今天，强调依法执教、依法管理具有时代意义。法律的思想方法也是学