第三章语法能力评价-黑龙江大学外语教学研究部.docVIP

第三章 语法能力评价 本章学习目标 1．了解英语语法能力的界定 2．了解语法测试的发展 3．了解语法测试的设计原则 4．了解语法测试的方法 5．了解国内外主要考试中对语法能力的测试 本章概述 语法能力与外语学习中的听、说、读、写、译的能力密切相关，语法测试是用来衡量学习者所掌握的语法能力重要手段。因此，语法测试在大学外语教学工作中起着举足轻重的作用，它既是衡量大学外语语法教学质量的一杆秤，又是学生学习的指挥棒。但目前国内对英语语法测试方面的研究不多，在本章里我们将探讨语法能力的界定，语法测试的发展史，语法测试的设计原则、语法测试的规范和方式，及国内外主要测试对语法能力的要求。 英语语法学习调查问卷 同学们，为了了解你们的英语语法的学习情况，请你参与本次调查。你的回答只反映你对相关问题的基本看法和认识，没有好坏对错之分。谢谢合作！ 本问卷共10个题目，测验时请在与自己情况相符的句子前填Y，不相符的句子前填N。请记住在填写时，要根据自己的实际情况而不是去判断是否应该这样。 （ ）1. 学英语就是学习语法知识。 （ ）2. 我不需要了解语法测试的方式。 （ ）3. 我认为听，说，读，写，译与语法知识关系不大。 ( )4. 掌握语法规则就是具备了语法能力。 （ ）5.语法测试跟实际交际没有任何关系。 （ ）6.语法测试就是对语法规则掌握情况的考查，就是我们通常所做的单选题。 （ ）7.只要具备大量的词汇，就可以理解阅读中的句子了。 （ ）8.在口语，写作测试中，影响表达的最大障碍是词汇量。 （ ）9.现在很多考试中都不考语法了。 （ ）10.大学英语的学习，语法知识不十分重要。 一、语法测试的能力界定 1. 语法知识 第一章中我们已经提到语法知识是指学习者通过系统学习所掌握的句法规则。从测试角度讲，我们可以构建测试任务来测试语法形式或意义的某个或某些特征。例如，VanPatten（1996）测试学生西班牙语种与宾语代词和词序有关的语法意义，他使用这样一个句子：Les invita Manuel al cine (Manuel invites them to the movies=treats them to the movies; pays for their tickets)。他让学生选择一幅与该句表达意思相符的图。其中一幅图表达Manuel邀请“他们”，另一幅表达Manuel 被“他们”邀请。在这样的测试中，馈入给学生的是语法形式，学生必须选择与其对应的意义。但在很多情况下，测试内容中语法形式与意义之间的界线不是很清晰，那么我们就可以设计测试任务，既考查语法形式又考查语法意义。表3-1是Jame E．PurpuraGrammatical knowledge Pragmatic knowledge 　　　　　　　　　　　　　　表 表3-1 上文我们已经提到，在许多测试中，我们既考查了语法形式又考查语法意义。例如，测试学生对英语过去时态中动词形式和意义的掌握情况，我们可以设计一个情景，让学生用动词填空，例如：Tom ____ to school yesterday. 该题答案为went。我们既考查了go的意义，又考查了其过去式went的形式。我们可以用两种评分标准：二分法评分（dichotomous scoring），答案只分对或错两种，如果学生作答与went一致，则得两分，如不一致，则零分；另一种是部分得分法（partial-credit scoring），在该题中，我们可以用两个标准进行评判，一是动词形式变化，一是意义，这样对于每一项都有一个分值，正确分和错误分。如果应试者给出的答案是went，那么便得满分两分，一分是他使用的动词的过去形式是正确的，一分是他要表达的意义是正确的。如果他的答案是goed，那么只能得一分，因为他所要表达的意义是正确的，得一分，但他所使用的动词过去式的形式是错误的，得零分。如果是left，形式一分，意义零分。如果是leave，形式零分，意义零分。 语法是基于语义、语用基础之上的，是语义、语用在形式上的反映，因此语法的语用意义也至关重要，例如，“Is this cake any good?”该句字面意思是说话者希望对方评论一下蛋糕的好坏，在没有语境的情况下，听者可能这样作答 “It’s fantastic”。然而，他也可以将该句理解成请求（a request for some cake），并且这样作答 “You want a bite?”，这就是语用意义。在更为丰富的语境下，听话者可以把该句理解成对他没有给对方蛋糕的批评，或对他又吃蛋糕的批评（Oh, you are eating cake again. Enjoy it while yo