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* * * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 比如报纸主要依靠文字传播，广播则主要借助声音。媒体内部的采编管理多按照新闻类别划分部门，实行条块式分割管理。一个报社会分为国内国际新闻部、经济新闻部、娱乐新闻部等不同部门，按照版面安排，每个部门分别报道，部门间的交叉合作少。 * 模板来自于 * 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 教 育 媒介融合背景下新闻教育的变革与坚守 新闻学学科专业导引 媒介 融合 对新闻教育的浅思 新闻教育改革 全媒体记者 新闻教育 伴随着新媒体技术的高速发展，媒体作为人体的延伸已从以往单纯分离的视觉、听觉扩大整合到今日的全感官延伸，媒介融合的“ 全媒体” 时代即将全面到来。由它所带来的诸多媒介生产方式的变革已悄然展开。媒介融合时代，对从业人员提出了更高的要求，也对新闻传播教育提出了新的挑战。 第一章 美国媒体很早就迈出了融合的步伐，这些尝试也为全球媒体提供了宝贵的经验。在这方面，美国佛罗里达州“媒体综合集团”的经典案例在全球新闻传播界的媒介融合进程中具有标杆意义。各种媒体的采访人员相互配合，帮助，甚至是共享新闻。 媒介融合的现状及挑战 新闻传播主体 从“职业新闻工作者”到“公民记者”。以往传统大众媒介基本垄断信息传播。而信息也主要来自于职业的新闻工作者。但随着网络的普及，受众一改往日被动接受信息的地位而变成为主动提供信息的传播者。媒体的信息不再仅仅来源于某一领域的专家，受众或者受众集体的智慧同样令人刮目相看。新媒体时代，公众作为新闻传播者对社会舆论产生了巨大威力。 新闻传播方式 从单向传播到双向、互动传播。传统媒介的传播多停留在“我说你听”的单向传播模式中。然而新媒体技术使普通受众可以随时随地对传媒的信息进行评价与反馈，新媒体时代的新闻传播也因此变成更具互动性与分享性的“传播网络”。 从条块分割到跨媒体合作。过去，新闻传播业务是以单一的媒介形态为基础的，比如报纸主要依靠文字，广播主要借助声音。一个报社分为国内国际新闻部、经济新闻部、娱乐新闻部等不同部门，按照版面安排，每个部门分别进行新闻报道，部门间的交叉合作较少。而现在，传媒要在全方位的技术运用和所有形态的媒介介质基础上整合新闻传播资源，建立新的流程。采编管理不再是一报一台一站各行其是，而是跨媒介的团队合作，是对多种媒介新闻生产流程的重组整合。 媒体经营管理方式 第二章 顺势而为——改革以求变 “媒介融合”是不可逆转的潮流。这也成为新闻传播院系不得不面对的外部环境。在新媒体环境的压力下，作为组织，新闻和大众传播院系也必须通过变革来应对外部压力，适应外部环境。前面提到的传媒业的三种变化，实际上反映了业界对新闻传播人才需求的三种改变。 公众 · 媒介 了解 认知 接收 参与 互动 双向传播 1、新闻观念转变 新媒体时代新闻传播主体的改变，使得越来越多的普通公民参与到新闻报道中来。公众(或受众)和媒介之间形成了新的社会关系。如今，在世界范围内由公众创造的内容越来越多地被专业媒体采用，同时正在流行的社交网络服务(SNS)也对人们的信息分享产生了重大影响，这些都大大改变了公众与主流媒体之间的关系。因此，记者应该转变以往“唯我独尊”的新闻观念，以更加开放心态拥抱用户创造的内容，加强与公民的互动，使二者的报道相结合。 新时代传媒界的精英，应到做到熟练地掌握各种新兴媒介工具，并能够运用它综合报道某一新闻事物。 密苏里新闻学院布莱恩·布鲁克斯（Brian S.Brooks）教授介绍，堪萨斯一家重要报纸曾希望招聘能够报道超级碗（SuperBowl）比赛和美式足球的记者，给报纸、网络写故事，还能为网络做一些视频、音频的节目[蔡雯：《培养具有媒体融合技能的新闻人才———与美国密苏里新闻学院教授的对话》，《采编写》，2005年第5期]。有这样人才需求的媒体不在少数，香港明报集团从1999 年开始就从香港TVB 雇用了一批电视高级记者和摄影师来培训文字记者，为其报纸和网站提供多媒体新闻。 2、新闻报道机能转变 3、新闻经营、管理能力转变 传媒集团从条块分割转向跨媒体合作的经营方式，需要更多能够在多媒体集团中进行整合传播策划的高层次管理人才。这类管理人才不同于传统媒体的管理者，他必须是精通各类媒介的专家，知道技术发展为新闻传播所提供的可能性，知道如何运用这些技术使新闻内容得到更好地表现。因此，懂新闻、懂技术、懂管理而且擅长策划，是这种人才的必备素质。 第三章 坚守核心——不变应万变 尽管当前新闻教育正在努力迎接和拥抱媒介融合时代的到来，究竟应如何变革却仍需探讨和摸索。尽管培养跨媒体、全