美丽的三潭印月.ppt

美丽的“三潭印月” 西伏落学区 赵冰 一、说教材 《美丽的“三潭印月”》是语文版五年级上册第2课。作者先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个 “人间仙境”般大的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、建堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型，最后说明名字的由来，并描绘了三潭印月天堂般的美景。我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。 教学目标 1．正确掌握本课生字新词。 2．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．理解课文内容，热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。 教学重难点 教学重点：引导学生跟随作者展开丰富的想像，并通过朗读，感受“三潭印月”风光的美好。 教学难点：体会课文中设问、反问句的作用。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此本课我采用的教法主要有： （1）直观演示法：运用多媒体展示图片，为学生创设情境，体会文中意境。 （2）感情朗读法：在教学中，采用多种朗读形式，使学生体会“三潭印月” 的美。 学法上，我倡导“自主、合作、探究的学习方式”。具体方法有读一读、议一议、想一想、说一说。 三、说教学过程 我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣。 第二环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中学、读中悟。” 因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。了解作者是从哪几个方面来写三潭印月的。（引导学生答出西湖中央有个“人间仙境”般的小岛，在湖中有三个石塔，石塔造型别致，三潭印月的来历。） 第三环节：研读赏析，体验情感。 在本环节中，我先播放配乐朗读，再让学生分段朗读课文，其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生自己感悟，然后分组讨论交流，归纳出重点词句。 品读重点词句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示“三潭印月”图片。 第四环节：情感升华，拓展练习。 让同学们齐读第二、第四自然段。由此引出两个设问句。 （1）湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传……（2）为什么叫“三潭印月”呢？因为…… 在学生发现问题并畅所欲言后，得出结论：设问句是自问自答，引起读者注意和思考，并引出下文。 请同学们再读读下面这个句子：　　 每当此时，月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船，一片欢歌笑语。这不就是人间天堂吗？ 引导学生说出这是反问句。问中有答，起到加强语气的作用，能更强烈地表达感情。 这一环节主要是引导学生感悟文法，掌握设问和反问这两种修辞的表达效果，并懂得迁移运用。 第五环节：延伸学习，展示西湖十景 第六环节：安排作业，复习强化。 用设问、反问句介绍一处景物。 总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想像力及创造力，使学生真正学有所获。 四、说板书设计 美丽的“三潭印月”　　　　　　　 小岛 人间仙境 石塔 造型别致 三潭印月 来历 五、说反思 通过本节课的学习，学生能够基本完成教学目标，能够了解“三潭印月”由来，但对于设问反问的应用可能还达不到预期的目标，所以接下来还要继续加强对学生这方面的练习。 谢 谢！ * * 第一环节：创设情境，激趣导入。 兴趣是最好的老师，只有充满兴趣地去学习，才会有好的收效。 因此，本课我采用多媒体图片导入的方式，向同学们展示一些图片，让同学们猜一猜， 最后画面定格在“三潭印月”的一张图片上。引出西湖美景，这样就顺势揭开了课题。 西湖中央“人间仙境”般的小岛 湖中石塔造型别致 三潭印月的由来 这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，为进一步学习课文做好铺垫。 天上一轮月， 湖中影成三 绿树依依 繁花似锦 月色溶溶 灯影朦胧 体会文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。 断桥残雪 柳浪闻莺 苏堤春晓 双峰插云 南屏晚钟 花港观鱼 三潭印月 曲院风荷 雷峰夕照