刘晓梅机械效率教学设计.docVIP

《机械效率》教学设计 1、面向学生：九年级 2、学科：物理 2、课时：1~2课时 3、教材： （1）版本：人民教育出版社 （2）章节：第十五章 功和机械能 第二节机械效率 教学课题 第十五章 功和机械能 第二节机械效率 教材分析 《机械效率》一节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率及测滑轮组的机械效率等方面的内容。初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，因此应通过分析阐述，帮助学生理解机械效率的物理含义，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一。通过剖析额外功产生的原因，从而了解提高机械效率的办法和途径，突破掌握这一概念的难点。 【教学目标】 知识与技能：能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功，理解什么是机械效率。 过程与方法：通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。 情感态度与价值观：在实验中培养合作精神，养成事实求是、尊重实验结果的科学态度。 【教学重点】理解机械效率。 【教学难点】探究斜面的机械效率及影响机械效率的因素。 【教学关键】讲清机械效率概念且通过探究活动进一步理解这一物理量 【教学资源】摩擦较大的木板（16）?做重物的木块（16） 垫块（16） 弹簧测力计（16） 刻度尺（16） 多媒体教学课件 【教学方法】实验探究法?讨论法 ? 【教学过程】 ?一、引入 实验准备：在一块30cm*40cm的木板上钉上三个钉子，其中一个钉子上挂通过一段细绳下拉着的一个钩码；第二个钉子上固定一根绕过一个动滑轮的细绳的一端，动滑轮下挂一个钩码；第三个钉子上挂细绳的另一端。让第一、三个钉子露出，下面露出钩码，中间的部分全部用白纸盖住。 演示实验： 用弹簧测力计拉动第一个钉子上的绳子使钩码移动10cm，读出弹簧测力计的示数；再用弹簧测力计拉动第三个钉子上的绳子使第二个钩码移动10cm，读出弹簧测力计的示数；计算出它们做得功分别是多少。 问：把同样的两个钩码移动了相同的距离做的功为什么不同？ 你能猜出被白纸盖住部分是什么装置吗？ 然后揭开庐山看真面目。 分析：这一部分不仅能大大激发了学生的心，学习的主动和积极性空前高涨 通过多媒体展示四种办法并组织学生讨论： 在把沙子从一楼运上三楼的过程中， 1、每种方法中各对哪些物体做了功？ 2、无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？ 3、在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？ 师生共同理解三种功 通过学生讨论、思考、比较、分析引出有用功、额外功、总功并获得三者之间关系的信息。 正确理解有用功、额外功和总功 /czwl/xszx/tbxx/tb9/tb915/yd/201008/730968.htm 引入机械效率概念 公式 ㈡、机械效率的一些特征 组织学生讨论： 1、机械效率有单位吗？ 2、为什么机械效率没有大于1的？ 3、用小数和百分数来表达机械效率，你认为那种表达更好？ 机械效率的三个特征： 没有单位?总小于1?用百分数表示 进一步理解机械效率的概念 ㈢、提高机械效率的途径 通过多媒体展示起重机工作时的图片讨论、分析、得出结论 途径有三条：1）减轻机械自重 2）减小机械间的摩擦 3）允许情况下增加物重 知道机械效率是机械性能的重要标志之一，提高机械效率有重要的经济意义 ㈣例题部分 通过多媒体展示例题： 一台起重机将重3600N的货物提高4m。如果额外功是9600J，起重机做的有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？起重机在哪些方面消耗了额外功？ 1）组织学生分析、讨论、计算 2）展示学生解题过程 3）总结、评价 意在练习机械效率公式的应用、使学生加深认识有用功、和总功的概念 （三）探究斜面机械效率 组织学生讨论寻找实验方案分析实验过程、进行实验、分析数据得到结论通过多媒体显示下列问题： 提出问题：斜面的机械效率与它的倾斜程度有什么关系？ 意在让学生学习测量斜面的机械效率通过探究斜面的机械效率加深对机械效率的理解。 2、猜想与假设：斜面越陡机械效率越高（或越低） 3、探究方案与实验设计包括： 1）实验器材? 2）实验设计图（教材109页）? 3）实验原理?? η= w有用 / w总=Gh / Fs 4）需测物理量?G?h?F?s 5）进行实验 让学生通过实验探究，培养学生合作精神，通过实验探究验证自己的猜想，培养学生相信科学、尊重科学的良好品质。 改变斜面的倾斜程度，测量斜面较缓、较陡、最陡时的机械效率 4、收集数据记录表格 斜面倾斜程度 木块重量 G/N 斜面高度 h/m 拉力 F/N 斜面长 s/m 有用功 W有/J 总功 W总/J 机械效率 ℅ 较缓 ? ? ? ? ? ? ? 较陡 ? ? ? ? ? ? ? 很陡