2015届高考语文第一轮考纲知识点复习46.docVIP

【教学目的】 1、学习了解散文阅读探究性试题的命题原则。 2、学习掌握散文阅读探究性试题的主要题型及答题技巧。 5、巩固练习，综合提高。 【教学重点、难点】 学习掌握散文阅读探究性试题的主要题型及答题技巧。 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时 教学要点：了解探究性试题命题的原则，学习掌握考查点一和考查点二的答题技巧。 教学内容与步骤： 一、考点解读 1、探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新，是在识记、理解和分析 综的基础上发展了的能力层级。 2、散文的探究题主要从以下三个方面来考查： （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神； （2）探讨作者的创作背景和创作意图； （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 3、探究与探究题 （1）探究是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。 （2）探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、 见解、建议或鉴赏评价的题目。 二、探究性试题命题的原则 1、设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中生作答。 2、设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。 3、设题讲根据：一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研 究，而不是“随心所欲”，任意发挥。 4、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。 5、答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。 6、题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明确说，如“谈谈你的看法” “说说你的理解”等等。 2、立足文本，带入自我 在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的自我解读。但不能随心所欲，任意发挥。 3、顺藤摸瓜，由内到外 含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。解答这样的探究题要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴涵的作者心理的“瓜”。 4、深入慎出，展示学识 　　 开放度最大的探究题是“谈谈你的看法”之类的“融入性”试题。这种题目将考生“融入”其中，也将当下的生活理念“融入”其中。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调动与文本相关的文外知识储备。所以，考生既要入乎文内(入乎文内，才能准确理解并把握文本)，又要出乎文外(出乎文外，才能不犯“一叶障目，不见泰山”的毛病)；才会头脑清醒地运用阅读所得和自己平素的知识储备，冷静而准确地解答探究性阅读题。 解答这类试题，我们要特别注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解。需要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。确立了自己的观点后，再运用自己的学识进行论证便可以了。 5、规范答题，用语简明 无论是描述性文字还是议论性文字，都要语言精练而畅达。可能题目会提出一定的字数限制，即使没有，考试时间的约束也不允许考生信马由缰，长篇大论。所以，答题时必须用三言两语点到要害。在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，一般宜用“总—分—总”式回答，同时要注意层次鲜明，可以用“首先”“其次”“最后”等词语或序号标明答案脉络。 四、考查点二“探讨作者的创作背景和创作意图”答题技巧 作者的创作背景是指作者在创作某一作品时，自身的生活经历、所处的社会时代尤其是那些对作者及其创作起作用的历史情况或现实环境。作者的创作背景有时也会在该作品中得到反映或再现。所谓创作意图，则是指作者在决定创作时，希望其作品达到某种目的的打算，也就是作者为什么创作该作品，有时也会涉及该作品给社会带来的影响等方面。 探讨作者的创作背景和创作意图，必须将作品与作者联系起来，从作者及其创作的角度更深入地探究作品的丰富意蕴及其作品价值。 1、依本探源。就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨 句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作背景和创作意图。 2、内引外联。就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。 3、扩大储备。探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定 不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题干中或通过注释等形式予以交 代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生 应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应