《折扣》绵阳市说课教程.pptVIP

7折 8折 折扣 36元 24元 现价 40元 21 元 原价 一级 优 一级 等级 书包 英雄牌钢笔 《赛尔号》 产品名称 1、售货员阿姨不小心把一张商品标签弄脏了,大家能帮她把看不清的地方填上吗 巩固新知 拓展提高 原价=现价÷折扣 折扣=原价÷现价 巩固新知 拓展提高 2、甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品降价25%出售，丙鞋城所有商品满100元返30元现金。如果买一双原价180元的旅游鞋，你选择哪个鞋城？如果买一双210元的鞋呢？ 巩固新知 拓展提高 3、华华想用自己的零花钱为妈妈购买一件新衣服。完全相同的衣服，一个店八折，一个店九折，能确定在哪家买便宜吗？ 巩固新知 拓展提高 4、实践体验： 本周末与家长一起走进商场，体验折扣带来的实惠。 折 扣 折扣表示：现价是原价的百分之几十 现价=原价×折扣 280 × （1-80%） = 56(元) 原价 比原价便宜 便宜的价格 的百分数 板 书 设 计 ◆本课的教学设计体现了2011新课标：除了关注学生的基础知识和基本技能之外，还关注学生数学的基本思想——模型思想，和数学的基本活动经验。 ◆整堂课以华华一家到德克士用餐的情境贯穿教学始终，激发学生学习兴趣。 设计创新点 * Content Layouts 义务教育课程标准实验教科书 六年级上册数学 科学城三小：邓珺贵 折 扣 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 4 1 2 3 教学程序 5 《折扣》是数学六年级上册第五单元百分数中“解决问题”的一部分，是继学习百分数知识后，让学生运用“求一个数的百分之几是多少”解决“折扣”在实际生活中的问题 。 教 材 分 析 学 情 分 析 多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣有所接触，也学习过“求一个数的百分之几是多少” ，但对于如何运用这种方法解决实际生活中“折扣”这类问题，建立起相关知识间的联系，还需要教师进一步引导 。 教 学 目 标 感知打折在生活中的应 用，理解打折的意义 理解折扣应用题的数量关系，能正确解答 意识到用数学知识去解决生活中实际问题的重要性 知识 目标 能力 目标 情感态度价值观 教学重点： 感知打折在生 活中的应用， 理解打折的意义。 教学难点： 理解折扣应用 题的数量关系， 能正确解答。 1 2 3 教 法 情景教学 尝试教学 引导发现 1 2 3 观察质疑 合作探究 归纳概括 学法 设 计 理 念 这是《课标》中“实践与综合应用”领域下的一堂课。我将以学生数学学习的直接经验与感受展开教学，目的是为了促进学生数学综合素养的发展。旨在体现数学与生活之间的联系、了解数学的价值。 设 计 理 念 运用 结果 得到数学结果 观察实际情境 抽象成数学模型 发现提出问题 扣折学教 理解折扣 计算折扣 计算实惠 情境导入 认识折扣 巩固新知 拓展练习 教 学 程 序 对这条数学信息你有什么疑问？ 情境导入 认识折扣 经过观察，学生可能会提出疑问： 什么是打折？ 正价是什么意思？ 八折表示什么？ 打八折是多少钱？ 八折后便宜了多少钱？ 学生质疑 情境导入 认识折扣 情境导入 认识折扣 【设计意图】 ：“问题是数学的心脏”。这里重在培养学生的问题意识。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题才会思考、探索、创新、发展。此环节通过数学信息让学生质疑，把握学生的学习起点，以学定教。 师生释疑：八折表示什么？ 预设学生可能会出现以下几种答案： 八折表示80%； 八折是原价的80%； 八折表示现价是原价的80%； 八折表示降低了原价的20%。 教学折扣——理解折扣 1、学生自学书本97页第一幅情境图。 2、学生汇报课前收集到生活中的折扣现象，叙述含义。 3、出示教师课前收集的折扣信息，对含义再次叙述，强化学生对折扣的理解。 多种形式理解折扣： 教学折扣——理解折扣 教学折扣——理解折扣 现价按原价的十分之几或百分之几十出售。 打折表示： 教学折扣——理解折扣 【设计意图】 ：此环节的目的是从具体事例中理解折扣含义，引导学生掌握折扣与百分数之间的联系，丰富学生生活经验，拓宽学生视野，突出教学重点，为教学折扣的相关计算做好铺垫 。 解决第二个问题： 教学折扣——计算折扣 华华使