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高中英语听力魔鬼训练法 　　摘要：听力，在高中英语考试中分值大，但是一直是大部分高中生的老大难，本文作者作为奋斗在教学一线的教师，针对学生的这一顽疾，提出了4个良方。首先，教师自己要有规范的语音语调，其次，学生要广泛阅读，了解中西文化的差异的同时，大量积累词汇。再次，教师可以帮助学生选择合适的听力材料，指导学生持之以恒的进行精听和泛听训练。最后，在日常生活中，学生可以将休闲放松和听力练习融为一体，在玩中学。 　　关键词：高中英语 听力 语音语调 阅读 精听 范听 日常生活 　　一、听力在高中英语中的重要性和紧迫性 　　在英语学与教的过程中，听、说、读、写、译五项基本技能，听一直以来稳居首位。教育心理学有研究表明：在一个人的日常交际活动中，写作技能的应用大约占9%，阅读为16%，口语为30%。听力却为45%；在全国绝大部分省市高中英语考试中，听力测试分值高达20分。美国著名语言学家斯蒂芬.克拉申（Stephen Krashen）也曾指出：语言学习中头等重要的是听力理解，听力训练应放在首位。由此可见，听力的重要性不言而喻。 　　但长期以来， 学生获取信息的80%左右依赖视觉， 加之缺乏语言环境，英语基础薄弱，听力便成了学生学习英语的老大难。根据多年的英语教学经验，笔者认为在听力教学中，教师可以从教授学生高效的听力训练方法着手，授之以渔，方能事半而功倍。 　　二、高效的听力训练方法 　　1.规范语音语调，教师现行 　　教师完美地道的语音语调会让学生受益无穷，而学生自身准确的英语发音会使他们在听力上面无往不利。但遗憾的是，长期的应试教育导致学生掌握的只能是所谓的聋哑英语，长期以来，教师的满堂灌，满堂转使学生练习读和说英语的机会少之又少，结果很多单词、习语和句型学生看的懂，却读不准，又或压根不会读。众所周知，听说好似一对孪生兄弟，不会读的单词怎么可能听懂呢？，因此，首先，教师要自己能用标准流利的英语授课，给学生营造英语学习环境，让学生可以模仿地道的英语。其次，教师要解放自己，以学生为主体，让学生多读，多说。 　　2.广泛阅读，注重词汇积累，了解中西文化差异 　　英语听力题材丰富，体裁多变，内容涉及生活的方方面面，这就要求学生们平时对知识进行积累， 倘若听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用是举足轻重的。因为阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，大量长期的阅读英文原著，能使高中生积累丰富的词汇及背景知识。在海量阅读过程中，首先，我们对于阅读材料的选择，一定要根据自身英语水平，选择难易适中的读物，这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。同时尽量做到广泛的分类阅读，使题材和体裁趋于多样化，避免单一的阅读。其次，对于一些演讲名篇和短小精悍的英文可以朗诵，因为听说不分家，优秀的英语学习者通常有朗读的好习惯。 　　3.选对听力材料，精听和泛听相结合 　　英语阅读可以分为精读和泛读，同样，英语听力也可以分为精听和泛听，笔者认为巧妙整合精听和泛听，使其相辅相成，效果定会截然不同。 　　3.1 精听 　　在这个信息大爆炸时代，想找听力材料易如反掌，但是想找到适合自己的材料并不容易。笔者认为高中的学生词汇量，知识积累，社会阅历都不够丰富，故高一的新生可以把新概念英语1-2册作为精听材料，因为课文短小精悍，妙趣横生，且简单易懂。在精听小短文等的时候，力求能够听懂英语单词的弱读（如 of，hot，take）、连读（如not at all/ what are you doing？）、单音节单词（如a，her，is）；精听可以采用听懂后根据录音默写，边听边复述或者听后复读。做精读训练时，不可贪多求快，一定要稳扎稳打。 　　3.2 泛听 　　精听的同时，泛听也必不可少。泛听有精听得不到的东西，虽说泛听信息量大，但是听懂的很少。泛听中我们要要有志在得千军，而不在得一将的大气，先逐步习惯正常的语音，语调和语速。泛听的渠道很多，比如VOA，CIR，BBC的实时报道，电视的CCTV9 频道的人物专访等。泛听并没有严格的界限，也可以将自己感兴趣的泛听材料转为精听。 　　4.回归日常生活，激发学生兴趣。 　　很多英语学习者觉得做听力练习痛苦费时，见效慢。在此，笔者建议教师可以引导学生们回归日常生活中，根据个人兴趣爱好，选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。学生听力的体裁要广泛，内容要包罗万象。并且教师可以使用不同的现代化教学设备，把听读、听说、听写等结合起来，使学生们在轻松愉快的情感体验中循序渐进。 　　4.1 看英文电视电影。 　　绝大部分高中生喜欢看电影或电视，因此，教师可以根据学生的现有认知水平，推荐合适的电影或电视节目，如：The Graduate 毕