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非应试压力下的中职语文教学特点 　　在中职学校里，语文是一门必修的文化基础课，中职生经过九年义务教育阶段的语文学习后，进入中职还要开设语文课，是为使他们在原有学习的基础上，进一步掌握必要的语文知识，掌握日常生活和职业岗位所需要的语文实用技能、提高语文素养，适应就业和创业的需要。 　　中职语文不再像中学语文那样是主科，学生和老师为了考试过关、为了得到高分而使得学习负担很重、压力很大，中职业语文没有考试和分数的压力，在没有了考试和压力下的中职语文应具有符合自身培养需要的语文教学特点： 　　一、以人为本，尊重个性需要 　　1、了解学生个性特点，针对不同个性灵活采用多种方式进行教学，课堂上不搞一刀切，没有考试压力，就不必用统一的的一本教材灌输所有学生，而是根据其个性、爱好、特长加以引导启发，激活学生进入丰富优美的语文世界里，接受美文熏陶，提高审美能力，引导广泛感受、阅读那些一辈子受用的经典美文，培养学生良好个性。 　　2、营造宽松的语文学习氛围，不拘泥于一本教材，不局限在一堂课，大量引进各种有益的语文资源，让学生有条件地自由选择，舒展个性、活跃思维，在快乐学习中培养学生拥有丰富美好的精神世界。 　　3、根据学生个性特点，培养其良好的语文学习习惯。语文学习注重提升听、说、读、写的方面的知识和技能，学生在这些方面的知识水平、技能是不一样的，好的习惯的形成需要长期的培养和约束，所以，应在课堂内外通过各种灵活方式，力争对每个学生进行不断的引导，使其从点滴积累中形成好的习惯。 　　二、学以致用、适应就业和社会需要 　　1、掌握必要的语文基础知识并学会应用，在初中语文学习的基础上，进一步强化基础知识，掌握这些基础知识是为了实际应用而不是为了考试拿高分。 　　主要表现在： 　　要求学生识记、认读基本字词并正确书写应用；培养自学能力，会使用常用的语文工具书（如字典、词典）查阅、解决学习中遇到的疑问，自我拓展语文知识和语文素养。 　　学会倾听，具备一定听力水平，通过课堂教学和训练，使学生做到与别人说话时能耐心认真、有礼貌、能听懂对方所讲的内容、涵义。 　　加强口语训练与学习，能流利地说好普通话，掌握自我介绍、他人介绍、交谈、复述、演讲、讲故事等实用口语表达能力。 　　提高阅读能力。学生在初中阶段已学了些小说、诗歌、散文等文学作品的阅读欣赏方法，学习了记叙文、说明文、议论文等基本文体的特点是及阅读方法，进入中职阶段后，要在此基础进一步训练和提高学生的阅读能力，有的学生在初中阶段因苦于考试压力而不放弃自己喜欢的课外阅读，到了中职阶段，没有考试压力，学生自我阅读的空间大大拓宽了，为学生提升阅读能力、培养阅读兴趣、具备欣赏水平提供了便利条件，因此，在教学上，要指导和训练学生阅读文章时，如何学会理清文章思路和结构、体会作者表达方式和思想感情，全面理解文章思想内容，因没有了压力，就不必拘泥于课本和教材，就可大量引进有益的、学生感兴趣的、易于理解和接受的课外读物指导学生阅读，让学生养成爱读书、多读书上、读好书的习惯。 　　具备基本写作能力。中职阶段的语文写作应有别于中学的作文，区别于中学作文写作那样写好作文是为了考试得高分，中职语文写作应体现在实际应用能力的提高。 　　具体体现在： 　　要求学生广泛阅读时，要学会动笔，学会对文章作必要的圈点，会列提纲、写概要、会写读书卡片，会摘录文章重要内容，会对文章的经典名句、名段选择识记乃至背诵。 　　教会学生正确使用词语、句子、标点，学会书写时如何做到合乎规范和要求。 　　要求学生平时多动笔、多练笔，写周记、日记，养成多观察、多思考、多体会，进而把自己的观察体会写成完整篇章。 　　结合学生专业特点及今后职业需要，会写符合要求的、与专业有关的、进入社会后会用得着的应用文，如，说明书、广告、条据、、便条、求职信、应聘书等。 　　掌握整篇文章写作应具备的基本能力，如，审题、选材、布局谋篇，学会使用记叙、议论、抒情和、描写、说明等基本表达方式，能用完整篇章表达自己的理解和感悟。 　　三、贴近生活、贴近实际、注重实践性和体验性 　　既然中职语文学习不是为了考试得高分，那么语文学习应是开放性、多样性的，语文学习应具有广阔而自由的空间，在这广阔自由的空间里引导学生自由发挥、张扬个性，设法让学生亲近语文，接受美文熏陶，提高审美情趣，从而学生具备好的精神文化内涵，在教学活动中做到： 　　（一）、注重书本与生活的联系，教学与生活的联系，生活中处处有语文，引导学生把书本知识运用到实际生活中，在实践中形成技能，如，书本上学到了倾听、交谈的内容，就要鼓励和要求学生多主动与人交往、主动开口说话以获得技能。 　　（二）、拓展第二课堂，开展丰富多彩的语文实践活动，如演讲比赛、书法讲座、读书活动等，让学生在亲自参