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谈如何给学生创造学习机会 　　【摘要】教学中要充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践数学、体验数学的机会，有运用数学知识解决实际生活问题的机会，有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会，从而让学生用数学的眼光去看待现实生活，能结合生活实际学习数学、体验数学。 　　【关键词】学习机会；思考生活；知识的趣味 　　How to create learning opportunities for students to talk about 　　Zhou Xiaofen 　　【Abstract】Teaching should fully carry out the life and the thought of mathematics application， let the students have the opportunity to practice of mathematics， mathematical experience， have the chance to use mathematical knowledge to solve real life problems， there are internal rules and principle of mathematics to explore study opportunity， so that the students to look at the real life， from the view of mathematics can combined with actual life， experience mathematics learning mathematics. 　　【Key words】Learning opportunities； Thinking about life； Knowledge of interest 　　教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。新一轮的课程改革更加尊重学生多元化发展的需求，更强调学习是一个主动构建知识、发展能力的过程，面对课程改革，一线教师担负着引导学生学习方式的转变，构建多渠道的认知平台的重任。小学数学教学中，如何给学生创造学的机会，培养他们的自学能力就显得尤为重要。随着课堂教学的不断改革，下面我将结合教学实践谈谈如何给学生创造学的机会的一些做法。 　　1 情景导入中，给予学生思考生活的机会 　　“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”著名教育家于漪老师的这句话形象地说明了“注意力”作为心灵的另一扇“窗户”，教师应在上课伊始就“打开”并“擦亮”这扇窗户，让数学知识的趣味、探究学习活动的愉悦和与他人合作交流中碰撞的火花洒进这扇窗户。但毕竟数学课本之于情景创设、知识体例的呈现有其局限性，缺乏生动形象，部分甚至抽象、枯燥。若教师能营造学生熟悉、有趣的生活情境来导入新课，便能有效吸引其注意，并随之引发思考。例如讲“分数大小的比较”一课时，老师说“今天我给大家带来一个故事，你们想听、想看吗？”这时老师打开电脑出示《西游记》片断：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么呢？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。 　　2 新课导学时，给予学生探究合作的机会 　　因为数学是一门逻辑性较强、表达严谨的学科，必定使其部分教学内容有极强的抽象性和逻辑性，若加之教师教学中的创设情境有失趣味性或启发性，学生自然会在学习中出现思维受阻，难以理解、解决某些知识点和问题的情况，这时教师如能在备课时用心设计、创设更为形象直观、视听思兼具的学习情境，便能达到降低学习难度，帮助学生理解学习内容的目的。《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生会带着问题进行自主探究。学