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诱发情感体验，提高阅读实效 　　摘要】“体验”是《语文课程标准（实验稿）》提出的一个极为重要的“基本理念”和“课程目标”。什么是体验？教学中又怎样引导学生去体验，以提高阅读实效，指导学生体验应该注意的问题已成为实施新课程中亟待解决的课题。 　　【关键词】诱发体验提高阅读实效 　　“体验”一词，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中出现频率极高：从“基本理念”到“课程目标”，从“教学建议”到“评价建议”，不下十次的提到“体验”一词，可见，新课程改革把体验提到了一个非常重要的地位。那么，什么是体验？教学中又怎样引导学生去体验，以提高阅读实效，指导学生体验应该注意的问题已成为实施新课程中亟待解决的课题。 　　—、什么是学生体验，其意义何在 　　1.体验的定义 　　体验可以看作是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验性是现代学习方式的突出特征，它强调主体参与，重视直接经验。 　　2.珍视体验的意义 　　2.1学生学习的过程需要体验 　　现代教育心理学指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程需要学生不断地体验，在体验中可以培养他们自主学习、主动探究的积极性，培养他们的质疑态度、批判思维和创新思维。 　　2.2激发学生情感需要体验 　　在语文教学中，结合具体的教材内容，设计以学生体验为主的教学方式，将能更好地激发学生的情感，学生通过写一写、画一画、演一演、说一说等形式表现文章中的内容，将能更深入地让学生领会其情其境，如在教古诗《山居秋暝》我先让学生自由读再画，当学生画到“明月松间照”、“清泉石上流”的佳句时，学生自然从中感受到此情此景的美妙，最后让学生说出自己的感受。通过这一过程，使我不得不想到美育渗透在阅读教学中的作用无穷。 　　二、指导学生体验的对策、措施 　　1.利用文中的插图体验 　　许多阅读教材都配有相应的插图，插图为学生提供了易于理解的外部支持，提供了直观、丰富的补充性信息。在阅读过程中，插图被用作理解课文的一个工具，阅读者根据插图勾画故事的细节，加深对文章的理解。为此，教师可以有意识地利用插图，引导学生关注插图，以帮助学生建立相应的视觉意象。如上《三峡》这课时，我让学生在阅读前，对课本上的“夔门天下雄”这幅插图进行讨论，对图中的信息（如山水势、景物等）进行猜测或预测，推论图画所要表达的内容。然后让学生阅读文字材料，从中寻找证据，来支持或推翻自己的预测。这样不仅无损于学生的阅读兴趣，而且还可以使学生通过关注文章内容和插图的不一致更主动积极地投入阅读，对所读内容进行深层次的加工、分析，进而提高阅读理解水平，加深体验。 　　2.排演课本剧表演体验 　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践……语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”编排课本剧就是一个让学生进行语文实践的机会，让学生在实践中体验。如上《卖油翁》这课时，为了让学生体验到“要达到熟能生巧的境界，必须勤学苦练”的道理，我让四个学生分别准备了铜钱、矿泉水瓶、水等道具。课堂上，我请这四位同学模仿卖油翁倒油，结果没有一个同学能不让钱孔不湿的，顺势引导学生认识、体验到“熟能生巧”这一道理。 　　3.利用经验设身处地体验 　　可以说，没有体验就没有文学创作，也没有文学欣赏。俄国作家托尔斯泰曾高屋建瓴地指出：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，于是在自己心里重新唤起这种感情，并用某种外在的标志表达出来。”因此，在教学中，教师要引导学生获得这种体验，不妨多提示学生：“设身处地想一想，如果你在这种情景下，你有何感受？”如上《白雪歌送武判官归京》一文时，学生对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中作者的“惊喜之情”难以体会。于是，我用语言这样诱发：“在经历了漫长难捱的寒冬后，春天不知不觉地来临啦，一天清晨，当你醒来推开窗户，或走到户外，突然之间，你发现河水欢唱了，小鸟枝头闹了，梨树发芽了，这时，你的心情会怎样呢？”学生都异口同声的说：“哇！春天来了！”我顺势追问：“你此时的感情会怎样？”大部分同学都能说出“惊喜”、“喜悦”等词语。通过这样诱导学生设身处地地设想，以唤起学生已有的生活经验，帮助学生体会到了诗人的情怀。 　　4.张开想象的翅膀体验 　　爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要，想象可以概括世界的一切，而且是知识的源泉。对于文学作品，我们常提到意境，意境是文学作品描写的生活情景与作者的思想感情融合而成的一种艺术境界。语文教学中要引导学生进入文章的意境进行情感体验，能使学生在思想上受到熏陶和感染。要引导学生进入意