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语言学习规律与小学英语教学 　　【摘要】社会日益国际化，人类交流越广泛，学习英语这一国际通用语言自然非常重要。研究表明：儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期意义重大。然而，现阶段的小学英语教学，很显然没能利用好这一关键期，在教学方法上，严重违背了语言学习的规律，从而与英语学习的目的相去甚远。 　　【关键词】语言学习的规律英语学习的目的小学英语教学模式 　　一、英语学习的目的与语言学习的规律 　　我们为什么要学英语？学了做什么？这个问题其实很简单。社会日益国际化，各行各业，各个领域的国际交流日益频繁。学习好用好英语这一国际通用语言，是客观现实的需要，也是社会发展的必然，是我们融入国际社会的必备语言工具。简而言之，学英语就是为了交流。研究表明：儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期意义重大。然而，现阶段的小学英语教学，很显然未能利用好这一关键期，甚至在教学方法上严重违背了语言学习的规律，从而与英语学习的目的相去甚远。 　　那么，语言学习的规律是什么呢？我认为，其规律是：先有大量语言输入，再有逐渐的语言输出，听先于说，说先于读，读先于写，在语言实践中学习语言。这其实就是我们每家每户小孩子学说话的过程。孩子在学会说话之前，有一段“沉默期”（SILENTPERIOD），他们用心地观察大人的表情和说话，极力地模仿大人的行为语言，大量收入信息。而大人总是耐心地以多种方式让孩子听懂对他们说的话，并不厌其烦地重复，教会他们说话。当孩子开始发音说话时，大人总是给予高度地肯定及鼓励，即使说错也不会责骂批评他们。这期间，极少有人家教孩子去读去写。主要就是听和说。学习母语是如此，那么作为第二语言的英语，我们又是怎么教孩子们的呢？ 　　二、当前小学英语教学存在的两个问题： 　　1、听说读写平行孩子刚一接触英语，就是听一点，说一点，再读一点，写一点。2013年开始启用英语新教材，从第一单元开始就要学习26个字母。在没有任何听说基础的情况下，把语言当作知识来学，并且限制了大量听说信息的输入，实质上跳过了语言感知的环节，看似遵循了学习语言的规律，实质上是听说读写同步推进。而这种鹦鹉学舌的做法，只能让学生背诵书中的单词、句子及课文，交流的话题也只能局限于书中所学的内容。稍有变化就不知所措，更无法灵活地表达自己的意图想法。例如：三年级英语中有这样一个句型：What’sthetime？正常回答是：It’s….这个句型相对简单，在师生或生生操练句型的时候，几乎每个学生都能熟练地掌握。而在一次考试中，出现了一个排序题，中间多出了一句：Letmesee.Oh，it’s…。结果，三分之二的学生排错。尽管他们对“Letmesee”的意思也是理解的，但就这么个小变化就让他们乱了阵脚。虽然现在的英语课堂非常注重学生的交际运用能力，教师们也精心设计了多种教学方法和课堂活动，但苦于没有先经过大量的听说语言信息的输入，而最后导致交流模式化，语言生硬，内容单调，学习乏味，根本无法达到灵活交际的效果。孩子的学习兴趣淡了，随着学习内容的逐步增多，只能在老师和家长的压力下无奈地学着英语。 　　2、为考试而学英语我们都知道，英语是高考的主要课目，对一个高中学生能否考上一所好的大学，起到至关重要的作用。从小学阶段起，英语又是各阶段升学考试的主科之一。于是，应试教育应运而生。而应试教育的本质则是以分数论英雄。因此，家长和老师们穷尽一切手段，搞填鸭式教学，目的就是得高分。确实，在每一次的英语抽测中，英语成绩都是高得超常。一般情况下，一所实验小学的五六年级英语均分能达95分左右，那么三四年级的英语均分能达97分左右。而普通学校的英语成绩也都能达到90分左右。如果低于85分，则名次一定靠后。这样的英语成绩看似不错，实际上真正能用英语交流的少得可怜！笔者曾参加过两次市级的英语培训活动，参加的对象是全市中小学英语教师，给我们培训的则是外籍教师，培训过程中，笔者发现，绝大部分英语教师经常听不懂外教说什么，更不能和外教用英语流利地交流，即使勉强说出几句英语，也是结结巴巴，词不达意。英语老 　　师们的口语水平尚且如此，教出的学生可想而知了。综上所述，不难发现，正因为现今的英语教学模式违背了语言学习的规律，因而导致了中式英语、哑巴英语、语法英语等情况的发生。 　　三、对小学英语教学模式的探讨 　　诚然，我们的学生不可能有学习母语的环境去学习英语，客观上不可能达到学习母语的那种效果，而且学生在校要学习多门课程，也不可能把所有精力都放在英语上。那么，就尽一切努力，根据语言学习规律和可能，来改变我们的教学模式。 　　首先，打好英语听说基础 　　小学英语处于学习英语的最初阶段，学生正处于儿童早期，模仿能力非常强，在这段时期，尽量以听说为主。老师可以通过多种方式给学生创造一个听说