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试谈初中思想品德课教学 　　初中思想品德课程资源的开发和利用，有利于促进学生全面而有个性的发展，有利于开展师生互动、培养启迪学生思维，使课堂教学发挥最大的效益和价值作用。下面是笔者对初中思想品德课“爱我校同”一课教学的点滴体会。 　　1.挖掘教材，明确课程资源开发利用的基本点 　　开发课程资源应立足于教材，教材是根据课程标准编写的主要课程资源。教师应该在尊重教材的基础上，对教材内容进行增减、补充、拓展、完善乃至重组的创新性使用，尝试从多种渠道的课程资源出发进行设计，权衡、挖掘，使之更有利于学生的学习和理解。 　　根据课程标准，“我与集体、国家和社会的关系”部分中“正确认识个人与集体的关系，能够自觉维护集体的荣誉和利益”，笔者在尊重教材所涉及的教学要点的基础上，对“爱我校同”一课的教材进行了创新性使用。本课的设计以围绕校庆60周年展开，具有时效性，以“爱我校园，争做优秀平山人”为本课的形式和逻辑主线，确立了教学目标。（一）知识目标：1.了解校园优美温馨的校园环境、优秀的师资以及和谐的师生关系和丰富多彩的活动营造了一种健康积极的校园文化氛围。2.理解“平山人”精神的涵义；（二）能力目标：通过与优秀的“平山人”相比，找到自身需要学习与改进的地方，能够自觉地将爱校情感落实在行动上，从身边具体的小事做起，规范自己的言行；（三）情感态度与价值观目标：从学生的认知出发，在认知中激发爱校情感，由情感产生爱校行动，以实际行动维护学校的荣誉，处理好个人与集体的关系，以校为家，为校增光。 　　2.立足学生，抓住课程资源开发利用的关键点 　　教学目标体现的是学生通过课程的学习所要达到的预期结果和标准。思想品德课程资源的开发和利用应以学生为主体，围绕学生的亲身体验，打破学科之间的界限，强化各学科资源的整合和利用，进行学科之间的“横向开发”。围绕校庆60周年，学生在美术老师的倡导下，开展了“爱我校园之摄影大赛”；在校团委的倡导下，开展了“爱我校园之我最敬佩的老师”的征文，学生都积极参与了这两个活动。笔者将这两个活动设计到课程当中：选取从学生的视角当中拍摄到的校园的美景——清晨的天文观测台、庄严的教学楼、崭新的操场、充满神秘色彩的生物走廊、满藏书籍的图书室、悠悠岁月的老校门、生机勃勃的花草鱼虫以及具有人文特色的黑板报、宣传栏 ，通过学生自己的摄影作品，使学生从感官上体会母校校园环境的特点——具有人文特色的“美”；接下来设置问题“你最敬佩哪位老师？为什么敬佩他（她）？”与学生进行互动探究，通过学生对他（她）所敬佩的老师的描述，教师从师德、教学方法以及业务水平等方面归纳得出我校优秀的师资以及学生和老师之间和谐的师生关系。 　　张贴学生在这一年里所参加的校园内外活动的照片，设置问题“在这一年的学习生活中，学校为我们提供了哪些平台供我们成长呢？你在这些活动中收获到了什么？”启发学生思考。在课堂实践当中，有的学生提到，她参加了校学生会，自己的工作能力、沟通协调能力都得到了锻炼；还有学生表示，通过参加了丰富多彩的社会实践活动，自信心得到了加强，集体荣誉感和协作精神得到了增强。如初三（一）班的李芹同学因代表学校参加市2012年举办的中学生书法比赛，获得特等奖。李芹同学对学校为学生的发展提供平台，使学生综合素质与能力得到了锻炼与提高有更深的体会。学生的认知差异也是一种资源，在教学过程中，教师要重视动态生成的“个体资源”，充分利用师生互动、生生互动中产生的经验、感受、问题、困惑、情感、态度等资源启迪学生思维，提高学生的认知活动水平。 　　从学生的亲身体验出发，开发出来的课程资源有利于学生“自我建构”知识。通过以上三个方面（优美温馨的校园环境、优秀的师资以及和谐的师生关系、丰富多彩的活动）的感性认识，归纳出校园文化的大概内涵，突破了对“校园文化”这个抽象的概念的理解，突破了教学难点。使学生从对学校的感性认知上升为对健康积极的校园文化对其自身成长的产生积极的影响的理性认识，初步激发了学生的爱校情感，为“将爱校情感转化为自觉的爱校行动”这一目标的实现打下基础。 　　3.彰显特色，凸显课程资源开发利用的闪光点 　　初中思想品德课程一个重要目标就是培养学生对集体的认同感，正确认识个人与集体的关系。每个学校都有独特的硬件资源、历史传统和教育教学理念等文化资源以及特色的活动资源。教师应该充分挖掘学校的资源优势，以期达到良好的教学效果。 　　平山初级中学已有60多年的历史，声名显赫，学校的文化积淀很深，培养了大批各行业的拔尖人才，形成了学校与众不同的悠久人文传统，这里出来的学生有当市委书记|、县委书记、县长、教育局局长、镇书记、镇长、等等，他们都是母校的杰出校友。母校丰富的校史资源，为这一课提供了大量的课程资源，那么在课程资源的开发方面，就可以花力气向这个方向努力，结