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地方高校产学研合作教育模式研究 　　摘要：产学研合作是解决科研与生产结合问题的重要手段，对经济和科技发展有着重要的促进作用。本文借鉴国内外地方高校产学研合作的有益经验，分析徐州工程学院产学研合作的现状与存在问题，提出促进地方高校进行产学研合作的对策建议。 　　关键词：地方高校；产学研合作；教育模式 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0200-02 　　一、国外地方高校产学研合作教育的经验借鉴 　　1.美国的产学研模式。在推进产学研合作的过程中，美国政府起了重要的引导和协调作用。美国产学研合作在发展过程中出现过多种差异性的具体模式，使得美国科学界与产业界建立起多种形式的合作关系，推动了科研成果产业化进程。其中科技工业园区模式、企业孵化器模式、工业——大学合作研究中心及工程研究中心模式最具代表性。美国工商界和政府部门把从事高新技术研究与开发的实验室设在研究性大学周围，通过不同方式的组建，在大学周围形成了高新技术密集区，即科技工业园区模式。企业孵化器是一种为新产品和小企业诞生与成长提供帮助的产学研合作模式。它孵化的是具有商业化前景的高新技术成果，是新产品和小企业。研究型大学是美国从事科学研究的主要基地，在产学研合作方面起着重要作用的主要是企业——大学合作研究中心及政府在大学内设立的工程研究中心，即工业——大学合作研究中心及工程研究中心模式。经费开始主要由国家资助，参与合作的企业也给予资助，随着运作的正常化，国家资助逐渐减少，而企业资助则逐渐增加，最终靠合作双方共同研究、成果分享、双方受益的良性循环解决资金问题。 　　2.德国的双元制模式。德国“双元制”职业教育模式是企业与职业学校合作进行的职业教育模式。受培训者以学徒身份在企业内接受职业技能和知识的培训；同时，又在职业学校里以学生的身份接受专业理论和普通文化知识教育。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来，以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识和一些普通文化知识的技术工人为目标的教育。 　　3.日本的产学合作模式。日本强调大学与企业共同发展科技，把科学技术转化为生产力：一是共同研究，大学与企业研究人员就共同课题进行合作研究，一般在大学的研究所里进行，研究成果归双方共同所有。二是委托研究，由各大学的研究人员接受企业、政府的委托而进行的科研合作。三是委托研究员制度，由各大学接受企事业单位、科研机关派遣的在职科技人员进入大学，根据派出单位的需要，对他们进行研究生水平培养教育的制度。四是企业捐赠制度，政府鼓励民间企业等向高等学校捐赠款项以提高大学教学与科研水平。五是建立共同研究中心，担负合作研究、委托研究、科技开发与推广、对企业人员的继续培训等职能。 　　4.英国的法拉第合作伙伴计划。法拉第合作伙伴计划的运作方式是发起者首先在不同行业建立多个行业法拉第联盟，然后属于相关行业的企业、科研机构申请加入联盟。联盟聘请一些资深专家作为“技术翻译者”，他们能够发现企业的需求，将企业、科研机构的技术、人才资源联合起来，促进科研机构与企业间、企业与企业间的交流与合作。 　　二、徐州工程学院产学研合作的现状 　　1.技术服务型产学研合作教育模式。技术服务型产学研合作教育模式是根据要求选派专家带领学生团队深入企业和农村，开展有偿或无偿的科技服务，帮扶解决实际困难和发展瓶颈，推广转化技术成果，实现项目的成功对接和成果的快速转化，培养学生的创新创业能力，共同造就创新人才。或学校出台相关政策，支持鼓励教师常驻企业和农村一段时间（一般为半年以上），以专职科研人员的身份带领学生创新团队，与企业和农村科技人员进行技术创新。如徐州工程学院每年选拔一批青年教师进入企业锻炼，或进入地方政府部门挂职锻炼；并和徐州市安监局联办应用化工技术成人大专班，承办江苏省小学体育教师专项培训班、徐州市大学生村官创业富民培训班，承担新疆籍高校毕业生岗前培训工作，成为徐州市唯一一家入选“江苏省国际商务人才培训服务平台培训项目”的高校。被评为教育部“卓越工程师教育培养计划高校”，“江苏省大学生创业教育示范校”。 　　2.项目研发型产学研合作教育模式。项目研发型产学研合作教育模式主要是指以项目为载体，提升教师的科技创新能力，将创新成果带上课堂，改进教学内容，培养创新人才；或带学生参与项目研究，提高学生的科技开发能力和就业竞争能力。徐州工程学院结合学校的优势学科专业和地方经济社会发展需要，制订各种激励政策，鼓励教师与企业联合申报和承担各级各类科研项目。优先支持产学研合作项目申报与立项，特别鼓励教师参与企业牵头申报的项目研究等。近三年学校与企业联合申报各类科技计划项目198项，承担企事业委托项目182项。同时吸纳学生全程参与项目的研究，保证研究方案设计和