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南洋理工学院“教学工厂”理念剖析 　　摘 要：本文对南洋理工学院的“教学工厂”等先进理念进行了详细的介绍，着重对“教学工厂”理念和操作模式进行了深入的探讨和分析，并对“教学工厂”理念的源头进行了追溯，对“教学工厂”与德国“双元制”、英国的“三明治”和“CDIO”等的渊源进行认真而深入的探讨，提出了作者对“教学工厂”理念的独特认识，显示了作者独特的视角和洞察力。同时也与我国的职业教育进行了比较，对我国的职业教育进行了反思和探讨。 　　关键词：南洋理工学院;办学理念;教学工厂;项目教学;双元制 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0050-03 　　收稿日期：2015-02-12 　　作者简介：彭 彬（1964-），男，1987年清华大学机械系本科毕业，1990年华南理工大学研究生毕业，广东惠州工程技术学校（原惠州工业科技学校）高级讲师。主要研究方向：CAD/CAM教学与研究。（广东 惠州/516001） 　　2011年8月至10月，笔者有幸参加了广东省中等职业学校骨干教师赴新加坡南洋理工学院培训班，进行了为期一个半月的学习。在南洋理工学院，我们除了学习专业技能和教学方法之外，还对新加坡的职业教育和南洋理工学院的先进办学理念进行了重点学习和研讨，并与国内的职业教育进行了深入的比较。笔者在本文中对南洋理工学院的办学理念进行了相关的探讨，与同行分享学习心得体会，共同学习南洋理工学院的先进办学理念。 　　一、南洋理工学院的创新思想与理念 　　南洋理工学院是在新加坡日新学院（机电一体化）、德新学院（生产科技）、法新学院（电子科技）、日新软件学院等20个应用科技中心的基础上成立的。南洋理工学院通过与德国、法国、日本等科技先进及职业教育发达的国家合作，并经过长期的实践探索，总结了德国、法国、日本的职业教育经验，同时也借鉴了美国、英国、澳洲等国家的先进教育理念和做法，在此基础上厚积而薄发，创新思想，提出了自己的办学理念，并积极实践，不断完善，形成了一套行之有效的先进职业教育模式和有自己鲜明特色的创新思想与理念，其主要内容包括“教学工厂”理念、“综合科技教学”理念、“经验积累与分享”理念、“量身定制”理念和“组织无界化”理念。这几个理念相互相成，构成一个螺旋式上升的良性循环，具有自我完善和不断向前发展的功能。 　　二、“教学工厂”理念 　　南洋理工学院办学理念的核心是“教学工厂”理念。“教学工厂”理念是在教学环境内营造（emulation）企业实践环境，将实际企业环境引入教学环境之中，并将两者紧密融合（integration）在一起。 　　图1 南洋理工学院的创新思想与理念 　　“教学工厂”经历了由模拟（simulation）到模仿（emulation）再到融合（integration）等三个发展阶段。 　　“教学工厂”理念实际上就是“教学医院”理念在工程技术教育领域的延伸，如图2所示。 　　图2 “教学医院”理念 和“教学工厂”理念比较 　　三、“教学工厂” 的特点 　　1.学校本位，非企业本位 　　教学工厂是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验和项目安排等）的基础上设立的。教学工厂的活动以学校为主体，学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生综合能力是整个活动的中心 。即校企合作的主导在于学校，而不是企业;目的是为教学服务，而不是为生产服务。 　　2.真实的企业环境（不仅仅是企业实习） 　　将实际的企业环境引入到教学环境中，由模拟到模仿，最终将两者融合在一起。教学设备与企业同步甚至领先，项目开发与企业接轨，即与企业合作，引进企业的实际项目，实施项目教学，将教学与解决实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的能力。 　　“不仅仅是企业实习”是指与一般的学生到企业实习不同，不是把学校搬到工厂，而是把工厂搬到学校――教学工厂，在校园里创建真实的企业环境，将企业环境融入到教学环境中，而且是以学校为主导，主要为教学服务，而不是为生产服务，故名“教学工厂 ” 。 　　3.持续的项目开发（不仅仅是企业项目） 　　企业项目和研发项目是教学工厂不可缺少的一个重要环节，它使学生能将所学到的知识和技能应用在多元化、多层次的工作环境中，即通过项目来实施“综合科技教学”。 　　“不仅仅是企业项目”是指不仅仅承接企业项目，而且自己主动开发项目 ，即带有研发的性质和目的，通过持续的项目开发，以保持科技领先，而不仅仅是为了解决实际问题。同时也通过项目开发来锻炼和培训师资，提升师资水平，这就是所谓的“教师专能开发”。 　　南洋理工学院有二十多个技术中心，专门从事持续的项目开发工作，以保持科技领。各个项目根据项目的性质从各个部门调集成员，组成项目小组，教师可以根据需要自由组