教育中长期发展中的人才培养模式变革课件.pptVIP

2、更加注重人才培养中的能力建设。要建立与学历序列并行的能力序列，制定各种工作岗位的能力标准，整合为能力序列，鼓励学生提高能力水准；要重视把学科知识转化为分析问题和解决问题的能力，在教育教学过程中，加强能力建设；要重视实践教学，在不同学段设计实验、实践教学，特别要改变单一的验证性实验为开放式、创新性实验；尤其是要创设各种条件给学生直接参与社会生活实践的机会。要在制度上确定：能力同考试成绩一样重要，甚至更加重要，改变学术性人才培养的唯一模式，为发展学生能力创造更加广阔的舞台。 3、注重创新精神和创新人才的培养。全球化背景下的社会变化，尤其是知识社会极大地加快知识、技术和社会变化的速度，对人的创新精神和创新能力提出前所未有的要求，而中国教育过于偏重知识传授以及过于标准化和划一化的制度规范，往往遏制学生的创新精神。因此，为学生创设自主活动的空间就成为培养创新精神的前提条件。首先要减轻学生过重的课业负担，让学生能自由地做自己喜欢做的事情，从养成兴趣—知趣—志向，激发创新的动力。 其次，在教学过程和学校生活中，鼓励大胆质疑和求异思维，尤其是在师生关系上营造民主的、平等的关系，敢于向权威挑战。 第三，在教育和教学制度上，要突出灵活性和选择性，给有特殊才华的学生有特殊的成才之路。 4、更加注重推进教育国际化，培养具有开放胸怀的国际人才。 ——加强多元文化沟通交流的国际理解教育 ——完善国际人才培养的合作机制。 ——推进中外合作办学。 ——逐步扩大参与国际教育合作项目，包括参加国际教育评价、测试、认证 许多国家高中课程改革都强调基础知识和基本能力。但是，这里的基础知识目标并不是要求学生掌握和再现尽可能多的孤立的知识，而是有利于促进学生的智慧、想象力、创造力和成就意愿发展的范例性知识。基本能力则提升为关键能力，包括：自我能力（自信心、持久力、专心、责任心、成就心等）； 三、变革的路径：模式—制度—文化 模式:理念\内容\方法 减轻学生过重的 课业负担 课程改革 教师队伍建设 灵活多 样的教育体系 学制体系 职业教育与普通教育沟通 专业学位与学术学位沟通 制度 小班制、走班制、学分制、节点制 分层教学、特色学校 个性化教学、特长生、“超常教育” 高考招生制度 DD 山东人才网 教育中长期发展中的人才培养模式变革 谈松华 中长期教育改革和发展 党的十六大提出：21世纪前20年是中华民族发展史上必须紧紧抓住、并且可以大有作为的战略机遇期。同时提出实现中华民族伟大复兴的战略目标。提出到2020年全面建设小康社会的阶段性战略目标 在过去两千年中的很长一段时经是世界上最大和最先进的国家，直到18世纪末，中国的国内生产总值约占全球25%，1820年为33%。中国的人均收入在12世纪前一直领先于西欧，在18世纪前一直领先于世界平均水平。后来，它错过了工业革命，经济出现停滞，1949年GDP仅占世界5%。 ——世界银行：《中国与知识经济：把握21世纪》2001年 21世纪初党中央对我国现代化建设发展阶段做出了新的判断：我们正站在一个新的历史起点上。这个判断同样符合教育改革和发展的实际：中国教育经过30年的改革和发展实现了历史性的跨越；面临着新的机遇和挑战；迫切需要实现战略性的转变 2、今后12年教育改革和发展的国内外环境及其面临的机遇和挑战 ——经济增长方式和发展战略的转变，必将引起产业结构、技术结构、就业结构的变动，既对教育结构和质量提出新的更高的要求，也对传统的教育发展战略和模式提出了挑战。 ——全球化背景下,次贷危机引发的国际经济环境的变化，出口导向型经济发展模式必将进行调整，提高经济运行质量对教育提出了新的机遇和挑战。 ——全球化背景下,次贷危机引发的国际经济环境的变化，出口导向型经济发展模式必将进行调整，提高经济运行质量对教育提出了新的机遇和挑战。 ——人口结构的变化趋势，一方面“人口红利期”的结束，人口老龄化的提前，劳动力供求关系的变化，对教育结构和教育质量提出了新的要求；另一方面学龄人口的波动影响教育供求关系的变化,既在一定程度上影响生源供给,高等教育将会由”卖方市场”转变为”买方市场”,也会减轻教