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第二章 大学生心理与心理健康教育 了解当代大学生的心理特点与现状，探索具有中国特色的大学生心理健康教育模式，对提高大学生心理素质，培养面向21世纪的高素质人才，有着极其重大的意义，我们认为：建构具有中国特色的大学生心理健康教育模式，必须确立适合我国大学生心理健康教育的模式类型，采用适合我国大学生心理素质健康发展的教育内容和方式，运用适合我国大学生心理素质培养训练的理论与方法，健全适合我国大学生心理素质健康发展的机构与队伍。 一 、 大学生心理的特点与现状 摸清当代大学生心理健康现状，存在哪些最主要的心理问题，并分析研究产生问题的主、客观原因，这是确定我国大学生心理教育内容和方式的基础和依据。我们查阅了我国各地（东、南、西、北、中部地区）各层次（重点院校、一般院校）部分高校大学生心理健康状况调查报告120余篇，实地调查了长沙地区高校3000余名大学生的心理健康状况，认为当代大学生在动力心理、学习心理、创造心理、人际关系心理、性和恋爱心理、情绪心理、挫折心理、择业心理等八个方面存在不同程度的心理问题，其产生有着主、客观方面的原因，必须有针对性地进行教育、辅导和咨询。 1、当代大学生心理健康的现状 各种大学生心理状况的调查对大学生存在不同程度心理问题的比例有不同的报告，其比例较低的在12%，高的达60%，一般在20%-35%之间。最具权威性的报告当数1994年和1999年的两个报告。1994年国家教委对全国12.6万名大学生抽样调查，其结果表明大学生心理疾患率高达20.23%。在1999年10月召开的全国第六届大学生心理咨询交流会上，一些专家提供了大学生心理问题的分层次调查数据，即：真正的精神疾病患者和严重的心理障碍者占大学生总人数的0.7%，一般心理障碍即有轻度心理失调的占6-7%，一般心理问题，主要是适应问题的占10%左右，三者加起来共计17%左右。我们对长沙地区高校3000余名大学生的抽样调查，其结果也只有21.6%。有资料表明，目前我国正常人群心理障碍的比例在20%左右。可见，随着大学教育从精英教育向大众化教育的发展，当代大学生的心理状况与同龄群体比较其差异并不显著。 我国当代在校大学生年龄一般处在17-23岁之间，正值青春晚期和成年早期，其心理发展处在由不成熟走向成熟但尚未成熟的重要阶段，即处在心理断乳期。这一时期最易出现的一般性心理问题和困惑主要有哪些呢？我们的调查表明主要表现在以下几个方面。 动力心理方面。一些大学新生常常在考大学的目标已达到后，很快便失去初进大学的新鲜感，尽管大学生活丰富多彩，但在他们眼里却暗淡无光，对学习来不了兴趣，对活动提不起精神，空虚、迷惘甚至玩世不恭者随处可见。一些大学生自我意识缺乏稳定性，容易受外界因素左右，不能全面认识自己和正确评价自己，难以建立适当的自信心，从而缺乏心理发展的动力。 学习和创造心理方面。由于大学生学习目的、学习内容和学习方法都有别于中学，因此在适应大学学习的过程中，大学生们会出现各种各样诸如学习动机、兴趣、方法、用脑等方面的问题。目前大学生反映最大的问题是学习压力大。在大学生生活事件量表的测试中，列在第一位的就是学习压力大，69.6%的新生和54%的老生感到“学习难度加大，非常困难”，而认为“学习负担重，难以应付”的竟占70.4%。调查中有42%的学生经历过考试失败，相当部分大学生反映自己无端地担心考试失败甚至产生了厌倦考试的心理状态。访谈中发现某宿舍6名同学有5名考前晚上难以入睡。存在考试焦虑的同学不乏其人。学习心理方面的第二个问题是学习目的不明确，学习动机功利化，学习动力不足。相当多同学为了应付不得不参加的考试而学习，座谈中有的同学直言不讳地说：“学习就为了考试过关，至于为什么学，心理没有底”。面对市场人才竞争的压力，很多同学内心都有危机感，但真正学起来仍然没劲。加上大学宽松的学习环境，不少同学个人约束力差，自制力弱，学习成绩自然也差了。而成绩差反过来又影响了学习心理的健康发展，更谈不上创造心理的发展了。 人际关系心理方面。大学时代是一个渴望友情又追求孤独的时代，处在这一时期的大学生既希望有一方完全属于自己的自由角落，又害怕孤独，常常处在个体心理闭锁又渴求建立良好的人际关系的心理冲突中。大学新生由于大学生活、学习环境的变化，多有人际关系不适，不少同学将人际关系不适列为仅次于学习压力之后的第二位影响心理健康的因素。30%的一、二年级同学认为自己“没有朋友”，23%的学生感到“孤独、寂寞”，45%的学生希望自己成为别人交往的对象，而不是主动与人交往者。少数同学由于缺乏社交能力和勇气而不愿与人交往，甚至产生社交恐惧，而使自己常常处在苦闷中。部分同学则由于与同学发生争吵或矛盾，不会处理而十分苦恼。 性心理和恋爱心理方面。大学生已进入性生理成熟和性心理趋向成熟的阶段。而当代