且慢模仿.pdfVIP

电视屏幕上经常会有绝活表演，电钻钻头，舌停电 儒雅浑然的引导、博览群书的文化铺垫、了无隔阂的融 扇，大嘴吞盘，眼皮拉车，看了实在令人惊叹不已，此时 洽氛围，“问一何事轻离别”能不上成填空练习? 也往往会有四个字在提醒——“切勿模仿”。大人不用提 没有四绝，切勿模仿，模仿会带来“灾难”。 醒，“没有金刚钻，别揽瓷器活”；小孩着实要劝诫，因为 本来小学语文“独当其任的任”是“阅读写作的训 出现过这类悲剧。 练”(叶圣陶语)，文学、文化只是教学的方向而不是当下 类似的绝活表演，其实也在我们小学语文教学的舞 的任务；本来小学生是“少年不识愁滋味”，“青梅竹马， 台上演着。每年各地都会有“著名“‘顶尖”的特级教师的 两小无猜”，教材中的离愁别绪恋意爱情，只要知道就 观摩课。台上教师妙语连珠，神采飞扬，学生对答如流， 行，硬要去体验感怀，那是“为赋新词强说愁“，是在催孩 热烈奔放；台下听课教师激情澎湃，热血沸腾。回去一定 子“早熟”。由于名师的“绝活”，此类问题反而风生水起， 试试I 涟漪一片。可是家常课没有绝活而模仿名师的上课形 于是，照搬名师的教学内容和教学形式，模仿名师的 式，把眼睛都盯在内容上，不是白白浪费时间吗?语文教 珍珠鸟，也来聊人与大鸟的信赖，人类与鸟类的信赖； 学少慢差费，效率低下，这或许是一条“根子”。 模仿名师的长相思，也让学生发问“问——何事轻离 当然，名师的绝活并非上天所赐，也是平时磨炼积 别，一年能几团圆日”。可是，课堂并没有出现精彩。正可 累而成的。如前所说的几项“小绝”，普通教师平时还是 谓听听感动，想想激动，回去行动，学生不动!为什么?方 可以磨炼的。“为上一节课，翻读十万书”，家常课不一定 法无好坏，对象有古今。那种教学手段，是名师用了才会 可能，但充分占有资料，经常下水动笔还是可能的；脱口 有效果，是那种学生、那种环境、那种气氛才会有效果。 成章，妙语连珠，家常课不一定非得如此，但是往这个方 名师活“绝”，难以模仿，模仿会“画虎不成反类犬”。 向努力总是可以的：文本解读，标新立异，家常课不一定 一是绝在精湛的技能表现：字正腔圆的标准语音， 都得另类，固有的内涵有时还需要坚持，但是用“总会有 妙语连珠的口语表达，顾盼生姿的丰富表情，铁笔银钩 新发现”支撑自己，常可以练就研读教材的火眼金睛。 的书法功底。 对于小学语文课堂形态，贾志敏老师推崇真诚、自 二是绝在厚实的内蕴：出口成章的文学才华，能书 然、简要、朴素，支玉恒老师崇尚自然、流畅、和谐、朴实。 善画的艺术素养，巧妙应对的理答智慧，博览群书的文 的确，四大名师的课朴实无华，扎实有效。如果说有两类 化底蕴。 名师的话，一类名师的课可赏，可学，可仿：另一类名师 三是绝在巧妙的教学元素处理：独具慧眼的文本发 的课则可赏，可学，暂不可仿。 现，行云流水的教学进程，应运而生的学生崇拜，了无隔 没有练好绝活，只是对名师的教学内容和教学形式 阂的融洽氛围。 情有独钟，自己的一亩三分地没管好，而热衷于去管“三 四是绝在以上要素的整合作用，这是更重要的。试 亩一分地”，上成文学课，上成文化课，对这样的教师，我 想，没有教师独具慧眼的文本发现，没有学生对名师的 们应该喊一声： 倾心崇拜，没有教师巧妙应对的理答智慧，珍珠鸟的 且慢模仿! 讨论学生会有如此的投入7没有教师宇正腔圆的语言、 (浙江省龙游县教育局教研室324400) 1鞠鼎