《掌声》教学浅谈.pdfVIP

2、默读第二节，想象人物内心．在学生默读的基础上，教 师启发道：教师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子讲故事了， 她会怎么想?课文第三自然段用了—个什么词(犹豫)，那么。犹 《掌声》教学浅谈 豫”怎么理解? 【评：引导学生通过抓重点词语，根据自身体验，想象人物的 ◇董光燕郑发琳 内心，揣摩英子的难过、痛苦的心理活动．】 3、重点研读，入境融情．(1)默读课文第三节，用。——”勾 婵声》是人教版“课标”实验教材小学语文三年级匕册第八 出英子上台时动作、神态的语句，从这些语句中，你体会到英子 组的一篇精读课文。课文讲的是英子因得了小儿麻痹症，变得忧 怎样的内心?引导学生读句子，体会英子不想别人看见自己走路 郁、自象不愿与同学交往，但后来由于同学们的鼓励与鞭策，变 的姿势，非常难过的内心世界。(2)(出示句子：就在英子刚刚站定 得活泼开朗起来。教材围绕“爱”的主题组织单元目的是通过本 的那一刻，教学里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久)。指导 组课文的学习，让学生懂得怎样去爱别人和向别人献出自己的爱。 学生读句子。师：正在英子难过之时，同学们报以热烈的掌声。同 因此，教学本课时应紧扣课题，以掌声为线索组织教学，让学生在 学们想用掌声告诉英子什么?师：掌声中我们看到英子流下了泪 读通读顺的基础上，理解内容，升华隋感，实现与文本对话。 水，这是怎样的泪水?(激动的、兴奋的，感激的……)(3)过渡： 一、情景导入，质疑激趣，整体感知内容 是啊，这掌声是鼓励英子不要因为身患残疾而难过、害怕，给了 上课伊始，教师用生活中有关掌声的事例导入新课。 英子信心和力量。英子听了掌声又是怎么做的呢?找出有关句子 师：同学们，在每周的升旗仪式上，学校领导讲话后，我们 读一读。师：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，这掌声 要鼓掌；课堂上某个同学回答得非常精彩的时候，我们会不约而 又要告诉英子什么?师：英子再次听到同学们热烈的掌声，她有 同地鼓掌，那么你们知道这掌声分别是送给谁的吗?为什么? 很多话要说。 今天，我们学习的课文题目叫《掌声》(板书课题)，读了课 【评：引导学生透过掌声，结合自己的生活实际和自身体验， 题你想知道什么?(1)课文中的掌声是给谁的?(2)谁给他(她)掌产生联想和想象，说出心里话，对学生进行说的训练，发展学生 的语言和思维．】 声?(3)他们为什么要给他(她)掌声?1、教师出示自学要求，学 生自读课文，把课文读通读顺。2、学生自学生字新词，教师点 ·(4)引导：两次掌声给英子带来怎样的变化呢?读课文的第四 拨指导。3、默读课文，同桌间互相说说。读了课文你知道些什 节。点拨：英子的前后变化，是那两次不寻常的掌声，从课文中 么”，整体感知课文内容。 的掌声你体会到什么? 【评：结合生活实际了解。掌声”的内涵，初读课题想象。掌 【评：教师引导学生通过读有关句子，体会英予后来不再孤 声”所揭示的内容，自读课文感悟“掌声”带来的巨大力量．同时 独、寂寞，愿意与别人交往，性格变得活泼、开朗的句子，并结 充分的读与同桌问。互说”，实现了整体感知，初入文本之目的．】 合课文的学习，联系生活实际，引导学生从不同角度谈出掌声给 二、导读全文，走进文本，体会情感 人带来的神奇力量．】 通过自读课文，对课文内容有了整体感知，先提出的第(1)、 ’4．感情朗读，领悟情感．师：是的，掌声能给人鼓励，给人 第(2)两个问题迎刃而解，解决问题(3)就成了本课的教学重点。 自信，给人信心和力量，让人走出阴影，从自卑中解脱出来。让 1，细读第一节，理解荚子的忧郁、孤独。自卑