“汉诗”翻译的教学方法探赜.pdfVIP

NIHONGONO 2014年 第4期 总173号 GAKUSHUTOKENKYU 翻译教学研究 “汉诗”翻译的教学方法探赜 湖南师范大学 外国语学院 冉 毅 ［摘 要］ 迄今, 日本汉文学、汉学史的研究中，关涉“汉诗”很多，研究多元展开，成果丰腴。而把“汉诗 赏析、汉日翻译”两课合一打造成精品课程，以诗歌赏析中的汉日翻译和诗韵文化学习为教纲的教学法 研究却几近阙如。通过汉诗“文义、格律、意境”三维赏析，强化学生文史哲知识，N 项汉日翻译的授课，可 以达到训读文语自由诗、修辞、通释诗文，文语兼现代日语学习的高强度专业日语训练。两年的教学实 验，印证了该课程创新设置的合理性和可持续发展的意义。 ［关键词］ 汉诗赏析 汉日翻译 翻译教学法探赜 语》十则”改成“《论语》十二章”，增加了11篇古诗词。 1 研究背景与问题点 文言文份量大大加重，注重古典文化教育。该教材 日语“汉诗”一词指中国的传统诗，也指日本人 前言强调：通过诗歌教育提高学生的古文阅读实力， 自上古始，研习汉诗，遵循平仄规律，用汉文写的诗。 加强心灵的正向激活教育，让学生涉入思考、判断的 日本的语学辞典和教材中称之为汉诗或文语诗。笔 阅读，积累见识，渐次靠近哲理思考。这给我们很重 者调查了52 所大学日语系，大多在文学课、翻译课中 要的启示，日语教学中，“汉诗赏析、汉日翻译”两课 摄入“汉诗”单篇读解，研究生课程摄入篇幅稍多。 合一的教学亦可运用在大学外语教学层面，更加巩 其中仅湖南大学设置了“汉诗”选修课。除师资原因 固学生的古典文化知识和阅读能力，同时进行翻译 外，多误认为“汉诗”学习的重点不在日语本身的习 训练，达到语学和日语习得目的的课程设置构想是 得。经笔者的教学实践证明，把“汉诗赏析、汉日翻 合理的。 译”两课合一打造成精品课，以诗歌赏析、汉日翻译、 生发这一构思是现实问题所促动的。今之教 诗韵文学学习为教纲，通过汉诗“文义、格律、意境” 育现状是经典的高雅文化被当下大众文化冲击而 三维赏析，培养学生研穷义理之精微，辨析古今之同 逐步解构，传统失落，信仰匮乏，精神生态出现危 异，原心于秒忽，较理于分寸，以积累为工，以涵养为 机，世风功利世俗。蔓延至大学，突显的问题有： 正，睟面盎背，强化学生文史哲知识，可以达到较好 （1）学生被浮躁所裹挟，患“文化分裂症”而散漫， 的日语习得效果。即通过汉诗训读成文语自由诗， 不专心功课；（2 ）自以为是，素质低，文化底蕴薄 例如：つとむ「勤･努･務･力･勉」有5 个「当て字」；は 弱。问题因素还有，教育部2000 年颁布的日语专 かる「計･測･量･図･謀･諮･料」有7 个「当て字」，提高 业教学大纲太偏重单一技能训练和知识传授，人 词语含意的精确判读；通过汉诗的N 项汉日翻译，达 文通识培养和教育被淡化，致使系统的学理知识 到修辞、通释诗文，文语兼现代语法的高强度的专业 涵养不足，影响整体实力和素质提高。何以对 日语训练，提高学生作文能力，加深汉日语言修养， 策？“毕其功于一役”或说教几乎无效。现实给我 增强日语表达能力。该课程的创新点在，将多学科 们提出了严峻的课题。教师非只“授业”，须以课 交叉于一体，系统授课，达到日语教学的目的。2013 程内容耕耘学生心灵，在提升人文素质中培养专 年9 月，人民教育出版社依据教育部2012 年颁布的 业能力，既达到教纲目标，又