突出构想注重预设促进反思——浅谈我校quot;三栏式quot;导学预案.pdfVIP

～S尼跖X跖口口nS尼l，lP ★研龙蜥★文学大世界 随着素质教育的全面实施．沿用了几十年的教案模式和对教 设．是为了更有效的生成。精美的预设应更多地关注课堂上学生的 案的要求。已难以适应教育形势的发展．难以适应新一轮课改的要 精神生活，更多地关注学生的“学”。基于这样的考虑，“导学预案” 求。我校对传统的备课做了大胆的创新．把传统的教案改为“三 中把“课堂预设”作为单独一栏设计，正是为了让教师在课前能充 拦”．即导学内容、课堂预设、导学策略。“内容预设”即知识点与教 分预设课堂教学的走向。把握课堂发展的趋势，使得教师能胸有成 学程序。体现的是备教材与备过程 情况；“预设可能”即学生可能的学 习情况。其主要任务是摸清学情，弄 清学生的认知起点．对学生会怎样 学的预见；“导学策略”即相应的学 ——浅谈我校“三栏式”导学预案 习方式设计与教法选择。它是以教 材为载体．教师的“教”与学生的 江苏省宿迁市宿豫区张家港实验小学223800凌朝阳 “学”的完美结合。“导学预案”突出 教师为主导，学生为主体，发展为目的，关注课堂的动态生成，实现 竹．课堂上能沉着应对。正如叶澜老师所说：“一个真正把人的发 了教师角色的自我转换。具体表现在： 展放在关注中心的教学设计．会为师生在教学过程中创造性的发 一、突出“构想”意识．彰显个性风采 挥提供时空余地。”因此，在预设中怎样丰满教学板块中的教学细 很长时间以来。课堂教学所追求的就是遵循课前精心设计的 节至关重要。教师要用浪漫的情怀去预设理想的教学情境：预设 教学程序和教学方法，强调结构的严谨，教学时间把握的准确，教 怎样对一个单元、一个章节进行教学、进行生发，设想要达成什么 学活动完成的不折不扣。教学活动完全成了一部上演的“教案剧”． 要求或效果，分哪几步进行，万一达不成怎样去分步实施，其中关 师生双方都在“不敢越雷池半步”中窒息了教学应有的活力，教学 键的一步是什么．等等；预设学生会提出什么样的问题，喜欢什么 方法也因此成了桎梏师生主体性施展的锁链。 样的学习方式。生活中有怎样的体验，解读会有哪些感悟．探究会 新的备课观认为：备课过程是教师为学生规划学习的过程，教 有哪些答案，练习会出现什么错误……在此基础上。教师怎样肯 学设计呈现的应是教师对教学的构想．而非施工蓝图。构想体现的 定、鼓励、引导、矫正等等。这样。教师在面对课堂生成时才能左右 是对教学流程的设想和预设，是立足学生实际，着眼于整体的创新 逢源，沉稳应对。 性想法；施工蓝图则是一张图纸．要求周全而细致，对工程的任何 三、挖掘实践智慧。养成反思习惯 细节都有明确的技术要求。不能留下任何的空白和死角。我们的 缺乏反思意识，单纯的教学经验的积累，教师就不会在实践 “导学预案”提供的正是一则教学构想．教师通过深入钻研教材和 中自觉地改进自己的教学，只是在原有的基础上重复自己的劳 课标，仔细阅读有关的参考书，弄懂教材的思想，依据学生实际，来 动。教学反思具有研究的专业品性，它能能对过去的教学行为做 选择学习内容，其中了解教材结构、教学目标和要求是教材处理的 出理性的审视和评判．在看似无问题的地方发现问题，揭示出行 核心，编排教学内容是教材处理的关键。教什么。比怎么教更重要。 为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一 “导学预案”中把教学内容单独作为一栏，就是为了突出教师的主 步提升。在教学实践中，教师除了教书以外，往往还会对一些教学 导地位．体现教材的应用价值．。教师是教学资源，如果在备课时仅 问题进行追问和思考。例如，“我这样安排教学对学生来说是否合 把自己作为进行教学设计的工具，而忽视了自我在实施教学方案 理呢?”“这样的教学是否符合学生掌握知识和身心发展的规律?