童话情境让童心飞扬——苏教版三(上)练习3quot;学用字词句quot;中的说、写话练习设计及反思.pdfVIP

浅谈数学活动课中学生创新思维的培养 三薹◆蓁嘉i二二差一喜塞蓁|霎垂萋薹耋雾誉一震 童话情境 让童心飞扬 ——苏敦版三(上)练习3“学甩字诃句中的说、写话练习设计及反总 连云港市墟沟小学姚海玲 苏教版三年级上册练习3的“学用字词句”：安家吧。”风伯伯哈哈笑着说：“孩子们，跟我：急，别急，慢慢来。”妈妈身子一挺，只听“啪”的 一项，围绕种子的传播方式来设计的。第一题介：来。”说完，他猛吹一口气，小种子们纷纷离开：一声，肚皮一下子裂开了，宝宝们像一颗颗子弹 绍了椰子树种子的传播方式。第二题是看图连{妈妈的怀抱，在蓝天白云下飘荡着。有的种子被l射得老远。他们不嫌疼，在地上打了几个滚，可 线，判断植物传播种子的方式。第三题是选择上：送到山坡，有的种子被送到草地，他们开始了新：开．bT。 …… 述植物说说它是如何传播的，并用几句话写下：的生活。 来。在备课时，我发现图2中的豆子咧开嘴巴笑： 生：：小种子们使劲喊：“风伯伯，风伯伯……”： 【反思】 了，好像在快乐地蹦跳；图3中的兔子眯起眼：风伯伯听到了，跑过来对小种子们说：“孩子们，： 该子们大都伴随着童话故事长大。童话形 睛，好像在和苍耳开心地说笑。这些图采用拟：找我有什么事吗?…‘风伯伯：我们想到各地旅：式让孩子们觉得更容易亲近。他们愿意走进童 人化的手法，赋予动植物以情感，显得生动有：行，妈妈说，只有您能帮我们的忙。”风伯伯点点：话情境，去感受那简单、奇幻而又充满童趣的快 趣。那么，在引导学生做写话、说话练习时，何不：头，挥舞着他的大袖子，装上小种子们，到各地i乐。孩子们喜欢自由地编织属于自己的故事，童 利用图的特点，采用童话的形式呢?上课一用，!旅行去了。， !话给他们插上了想象的翅膀，提供了无尽的想 效果果然不错。 …… j象空间。说写中不拘一格的语言运用，童言无忌 !片竺1 ；‘ 师：蒲公英妈妈看到宝宝们安家，心里无比!的纵情发挥，让孩子们充满新奇，教室里不时传 了洁白而轻盈的翅膀，亲切地说：“孩子们，你们：宝宝们可迫不及待了。苍耳妈妈请野兔把她的：…………～………’一。一…’了洁答箸黧妻黧嚣銎等薹黧驾戮瑟出阵阵笑声。这节滟圳撇了砜收 都已经长大了，快去寻找适合你们生长的土地；宝宝带到四面八方。葡萄妈妈肯定要感谢小鸟，：获了快乐，在语言的运用中感悟到语言文字的 安家吧。”可种子宝宝们着急地嚷着：“妈妈，妈：让她的宝宝遍及各地。同学们，这些植物传播种：魅力。文道统一，工具性与人文性兼顾，这难道 妈，我们飞不动呀!一妈妈笑着说：tt快去请风伯：子的故事都很有趣，选择你喜欢的一种在小组!不是我们追求的理想效果吗? 伯帮忙吧。”风伯伯是怎么帮助蒲公英种子的；内说一说，再用几句话写下来。 说话、写话并不可怕，只要孩子们真的喜 呢?请大家接着补充。 ： 学生交流，推荐代表说，再写下来。 ：欢，其中就有乐趣。教师要做的，就是给一个载 生-：这时，一阵风吹来了。小种子们赶紧： 生。：豆子宝宝们在妈妈肚子里挤得可难受：体，选择一个让孩子们更喜欢的方式进行语言 喊：“风伯伯，风们伯，请您带着我们到别的土地i了，一个个都想往外钻。豆英妈妈疼爱地说：t-别；训练。 万方数据 童话情境让童心飞扬——苏教版三(上)练习3学用字词句中 的说、写话练习设计及反思 作者： 姚海玲 作者单位： 连云港市墟沟小学 刊名： 新课程（小学版） 英文刊名： XINKECHENG 年，卷(期)： 2010(7) 引用本文格式：姚海玲 童话情境让童心飞扬——苏教版三(上)练习3学用字词句中的说、写话练习设计及反思 [期刊论文]-新课程（小学版） 2010(7)