实施小学语文单元整体备课的策略.pdfVIP

第11卷第2期 读与写杂志 2014年2月 V01．11No．2 ReadandWdtePeriodical 2014 February 实施小学语文单元整体备课的策略 叶福泉 (厦门竹坝学校福建厦门361100) 摘要：单元备课是当前小学语文教学常见的备课模式，但普遍存在重人文性轻工具性、重单课教学轻整体把握、重分析感悟轻读写结 合的不足。本文从科学设置课程目标，形成单元教学合力，加强语言文字运用训练三个维度，阐述了实行单元整体备课，提高学生语 文素养的策略，、 关键词：单元整体备课课标语文素养 中图分类号：G623．2 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2014)02—0199—02 笔者借助百度文库，有哪些信誉好的足球投注网站“小学语文单元备课”，找到相关文 语文教材本身包含本体|生和人文性课程目标。人文课程具 档约100多万篇。在一至十二册人教版教材单元备课材料中， 有教育性，但不具备学科知识的科学性、严谨性，不少人文课程 选择浏览排位靠前的材料各一份，统计信息情况如下： 会因社会上普遍价值观的改变而改变。人文性课程目标在各学 科都有体现，道德教育、情感操守、审美情趣等，都属于人文性课 单元目标 工具|生目标出现次数 人文性 程范畴。 设置陪况 生字 读背 词句 积累 学习 表达 修辞 口语、 目标出 语文学科的知识、技能、策略的训练与掌握，是语文本体性 词 课文 学习 方法 方法 手法 习作 现次数 课程内容，是语文工具}生的体现。培养学生良好的听说读写能 表述具体 l 1 l l 10 力，是语文的本体任务，应该在单元整体备课目标设定中予以明 表述模糊 10 10 4 2 4 4 l 2 确体现。工具性课程落实到位了，道德教育、情感熏陶、审美情操 等人文课程的落实，也会水到渠成。 笔者查阅大量单元备课材料，情况与上表基本相同。综合 如人教版小语三下第二单元，多数单元备课教学目标，均具 分析，笔者认为小学语文单元备课普遍存在以下误区： 体指出教育学生爱护自然、保护自然等人文性目标，工具性目标 1 当前小学语文单元备课普遍存在的误区 只局限于字词的掌握。 1．1重人文性轻工具性 其实不然。本单元教材都是文章一开头，就描绘出关键画 单元备课教学目标落入传统教学的窠臼，注重人文性目标， 面，使人产生强烈的印象，如“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双 对环境保护、诚信、孝道等人文主题，予以浓墨重彩，要求具体， 红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。……”“有一年春天，在欧洲瑞士 表述明确。忽视语文工具性目标的设定，要么惜墨如金，对句、 的一个车站，……”“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”。 段、篇的表达训练，缺乏具体描述；要么语焉不详，对插叙、倒叙、 由此，本单元整体备课设计的工具性目标可以是：引导学生 借景抒隋等写作方法的运用，含糊其辞：要么避而不谈，将语文 学习本单元四篇课文，学习文章开头抓重点画面进行描写的方 学科本体性教学任务置之脑后。这些都是典型的“种了他人的 法，领会作者通过关键画面描写，表达自己思想隋感的写作方 田，荒了自家的地”。