实施新课程改革后地理学科高考试题的变化和应对措施浅谈.pdfVIP

高考专题 实施新课程改革后地理学科高考 试题的变化和应对措施浅谈 ◇ 刘 信 摘 要 高考的主旨是选拔人才，但是人才的恒定标准 ⑵说明G 河水量丰富的原因。（11分） 却是随着时代的进步再不断发生改变。重庆在开展新课程改革 ⑶指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。 后，对学生成长的评价、对教师工作的评价都发生了相应的改 （16分） 变，体现在高考试题的变化就是要适应课程改革的变化，同时 选拔出时代需要的人才。针对这一系列的变化，我们的教学应 该有相应的应对措施。 关键词 新课改 高考试题变化 应对措施 基础教育新课程改革已经轰轰烈烈在重庆展开快四年了， 最初的课堂教学方式产生的变化引起了广大师生高度关注，现 在高考特别是出题方向的变化却悄然而至。分析上百套课改区 的高考试题和模拟题，我们发现实施新课程改革后地理学科高 上题中第（2）题考的主要是考生的知识掌握情况，出题 考出题方向产生了以下变化： 很常规，一般课堂教学也完全并且多次覆盖，甚至有相当的考 一、高考本身定位的变化主导高考试题的变化 生已经背得滚瓜烂熟。第（1）题就有点考考生获取信息和运用 至今为止，中国新的高考制度已经执行了三十四年，虽然 信息的能力，考生要能够从图中的等高线分布特征、经纬网、 其性质在提法上没有大的变化，但对其本身的定位却经历了检 水系形态等方面的信息作出正确的判断。第（3）题要求考生从 验社会教学质量的考核、有效区分学生水平、再到选拔性考试 河口三角洲的形成原理反推刚果河口没有形成三角洲的原因， 的三个阶段。 靠的是考生的知识迁移能力和逆向思维能力。 80年代及之前的高考试题，为了检验社会教学质量的高 再如2013年广东卷第5题：表1为四个国家的主要人口指 低、为了体现出出题水平往往有较多的难题、怪题、偏题； 标，据表可知 到了90年代后期，为了有效区分学生水平、便于不同层次 的高等院校录取人才高考试题讲究区分度，难题、中等难度 题、基础题往往保持一定的比例；近年来，随着新课程改革 的兴起、随着社会多元化发展的需要，高考试题的出题方向 又有了微调，讲究对不同人才的选拔，试题相对稳定，同时 又适当推陈出新。 A.2009年中国人口密度高于印度 二、人才含义理解的变化决定高考试题的变化 B.2009年中国男女性出生时预期寿命差值与美国相等 人才的含义在不同的时代、不同的社会、不同的形势有不 C.2010年中国0-14岁人口比重与法国最接近 同的理解。80年代的基本观点是掌握了一定知识、“肚子里有 D.2000-2010年期间中国人口增长速度最慢 墨水”的是人才。所以，那个时候的高考试题讲究知识的覆盖 此题虽然有一定的地理意味，但是只要能从表格中正确获 面，一套题出出来要求必须涉及相当多的学科专业知识。考生 取信息并能根据要求对信息适当处理就能作出正确选择，即使 只要勤学苦练、即使死记硬背也能够考取相当高的分数。90年 是没有学过地理的人也基本能做对。出现这种情况的原因就是 代后，对“人才”的理解发生变化，此时认为人才不仅要掌握 该题考的是考生的能力而非知识本身。 相当的知识，更要具备一定的能力。所以，这个时代的高考试 再如2013年重庆高考题第12（3）题：图5为某河段示意 题更讲究对考生能力的考核，学科专业知识的地位相应下降。 图，图6表示该河段上①、②两观测点所测得的年流量变化。阅 近年随着知识爆炸、信息爆炸时代的到来，创新精神和创造能 读图文材料完成下列要求。 力被提到相当高的水平。