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刍议小学数学教学中的生活数学教学探究 黄德奎 （重庆市石柱县六塘学校　重庆　石柱　４０９１１９） 摘要：《国家数学课程标准》中指出：数学的内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。 课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。作为一名长期在第一线从事数学教学的教师，我对 这一理念的提出深感赞同。多年来，数学课成了许多学生最头痛的一门学科，其原因就是教师在教学上往往照本宣科、纸上 谈兵，书上有什么就讲什么，出什么就算什么，所以造成课堂气氛死板，学生兴趣不浓，而且严重脱离实际生活，使数学的学习 不能做到活学活用。在此，我结合以下几个教学片断，谈谈自己对数学从生活中来到生活中去的感悟。 关键词：小学数学；生活数学；探究 中图分类号：Ｇ６２３．５　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１３）１２－０２１０－０１ 　　感悟一：从学生自己的生活出发。案例 １∶５ 的乘法口 小组认为现在家庭用水量太大了，大家都知道现在地球上水 诀。师：上节课我们学习了４ 的乘法口诀，学会的同学举手 资源缺乏，如果再不节约用水恐怕再过几十年后就没水可用 （生纷纷举手），请大家数一数举起的手指是几个几？（一个 了，我们提倡每个同学都能为自己的家庭制定一份节约用水 ５）谁能用学会的乘法算式表示出你的一个手的手指数？口 计划书，合理利用水资源。小组３：我们建议节约用电，减少 诀是什么？ 能源的消耗，特别是要减少冰箱的使用量，因为冰箱费电又 生：乘法算式是５×１＝５，口诀是一五得五。 能产生弗里昂破坏臭氧层。 师：非常好。（找一名同学）举起两只手，现在又是几个 反思：本课仅仅通过简单的表格就激起了学生的学习兴 几？一共有几根手指？（２个５，共１０个手指）怎样用乘法算 趣，活跃了课堂气氛，其原因就在于这张表格的内容来源于 式表示出来？能得出什么样的口诀呢？ 每个学生的家庭，而且与现实社会中一些热点问题如节约用 生：５×２＝１０，口诀二五一十。师：每个人只长了两只 水等紧密联系，这就为单调的数学课注入了新的生气和活 手，如果想要算三只手有几个手指怎么办？ 力。作为一名四年级的小学生，他已经开始关注周围的一些 生：（讨论）跟别的同学借一只手也可用其他物品代替。 与自己息息相关的热点问题，而且想积极发挥自身的作用。 师：很好，请一名同学向其他同学借一只手，你想给大家提什 因此，在这一时期从他们的家庭生活入手，关注他们身边的 么样的问题？ 每一件事，让他们觉得数学在生活中无所不在的作用，会使 生：现在是几个５？用乘法算式如何表示？口诀是什么？ 数学课折射更大的魅力。 生：现在是３个５，是１５，用乘法算式表示是：５×３＝１５，口诀 感悟三：从周围的社会环境着眼 三五十五。师：４个５ 怎样表示？（借２ 只手）能提出什么问 案例３：《两步计算的应用题》师：根据你们的生活经验 题？生：现在是几个 ５，是多少？用乘法怎样表示，口诀是 想一想，北方春天的气候特点是什么？ 什么？ 生：风沙大、干燥。 生：４个５ 是２０，算式５×４＝２０，口诀四五二十。师：现 师：为什么会出这种现象呢？ 在老师再借给他们一只手现在是几个几？（５ 个５）数一数是 生：水土流失，土地沙化，植被被破坏。 多少？怎样列式，口诀是什么？ 师：解决这些问题的根本方法是什么？ 生：是２５ 根手指，列式５×５＝２５，口诀五五二十五。 生：植树造林。 反思：生活处处有数学，只有把数学体现在生活中才有 师：你们想通过自己的劳动改变我们的生活环境吗？ 活力和热情，才能把书本上的数学问题变成生活中的实际问 生：想