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寓德于教例谈 敖国才 学科教学，既有相对的独立性， 去读一些名著名篇，既能开阔学生的 语文课的德育渗透，不能在课文 又有德育的相通性。各门学科的课堂 视野，又能陶冶学生的情操。 内容讲完之后再灌输思想意义，那样 教学都要充分发挥德育的主渠道作 利用成语、寓言所蕴含的思想性 就显得枯燥乏味，不便学生接受，而 用，寓德育于学科教学之中。对思想 来教育学生。语文教师标准的普通话 应把德育融进课文的内容中。事实 性较强的政治、语文、历史、地理、英 朗诵、通俗的课文解说、幽默的情节 上，现行的语文教材，每一篇课文都 语等学科，教师在备课时要紧密结合 叙述和一手漂亮的粉笔字都能让学 包含着一种使人健康成长的精神情 教学内容和学生的思想实际，确定德 生在不知不觉的享受中受到教育。成 操，一种催人奋进的人格力量，要想 育的渗透点；对科学性较强的数学、 语、典故、诗歌、寓言等所蕴含的思想 让学生很好地接受，关键在于教师正 物理、化学、生物等学科，教师在备课 意义都是很好的德育素材。 确组织，只要很好地将这些融进课堂 时要通过严密的逻辑推理和形象的 通过读写结合突出学生的思想 内容，就能让学生在潜移默化中受教 操作实验，对学生进行辩证唯物主义 性教育。同样一篇文章，不同的教师 育。比如教《爱因斯坦》这篇课文时， 世界观教育。下面仅就语文教学谈一 去教它，效果是不一样的。只要我们 要给学生渗透这样一个成功的秘诀： 下寓德于教的方法。 因势利导，充分挖掘教材的德育渗透 “成功=1％的天才+99％的勤奋”。讲 语文学科是一门综合性很强的 点，结合学生的实际，把德育渗透到 《蜜蜂》这篇课文时，就要向学生渗透 基础学科。它担负着既教书又育人的 知识中，就会德智双收的。比如教《忆 “劳动创造幸福”的做人道理。总之， 双重任务。学生来到学校，在学习文 江南》这篇文章。引导学生以满腔的爱 我们的语文教学要贯彻德育思想，在 化知识的同时，还要养成良好的行为 去朗读，用浓浓的情去感悟，就会觉得 一篇篇的课文教学中寻找德育渗透 习惯，树立远大的理想和科学的世界 江南的一山一水、一草一木，无论是自 的结合点。 观、人生观、价值观。因此，语文教学 然界形成的，还是劳动人民创造的，都 “要把阳光洒向别人，首先自己 必须重视学生的德育。每位语文教师 是美丽可爱的。然后再把课文的生动 要有阳光”。从某种意义上讲，教师本 都要注意在课堂上渗透德育，把语文 描述融入学生的感情之中，让学生写 身就是一本活的德育教材。教师的一 的德育功能贯穿在语文教学过程始 出一篇情景交融的文章来，学生一定 言一行随时都在感染、影响着学生的 终，让德育与智育水乳交融，让知识 会有情可抒，有感可发的。这样的读写 思想。教师要在学科教学中渗透德 与品德同时提高。 结合，学生们既在“读”的过程中接受 育，首先，要加强自身修养，要有高尚 通过阅读名著名篇来发挥教材 了爱国主义教育，又在“写”的同时抒 的思想道德品质，这样才能在各自的 的德育功能。语文教材本身就是一本 发了热爱自然的情怀。 学科教学中搞好德育渗透；其次，要 爱国主义思想教育的好教材。许多课 把德育贯穿到备课和讲课的全 明确学科知识点和德育渗透点，并找 文都是名家的名篇，特别是文学作 过程。首先，语文教师头脑中要形成 到最佳结合点；最后，要把德育内容 品，不光是因为优美的语言能打动学 德育渗透的自觉性，自始至终地把德 与学科教学融为一体，不能形成“两 生的心灵，更重要的是其爱国思想、 育有机地穿插在全部教学内容中。比 张皮”。 民族精神、理想信念、道德情操等能 如，我曾听过一位语文老师讲《蚕姑 德育过程是一个推心置腹、以心 让学生通过广泛阅读，在潜移默化中 娘》一课。她把“蚕姑娘”的献身精神 换心的过程，只能渗透，不能强迫。只 受到思想教育。俗话说，读一本好书，