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第二章 讲课艺术 导入和结尾 一、导入 “良好的开始是成功的一半” 注重新旧知识的联系，学生的情感态度和生活经验， 利用学生的好奇心。 导入方式有： 开门见山导入、以旧引新导入、问题导入、故事导 入、猜迷导入、实例导入、游戏导入、演示操作导 入、分步导入法等。 二、结尾 针对学生的实际情况，突出重点，揭示数学 规律，启迪思维. 收尾的方法有： 总结预习式、延伸拓展式、趣味游戏式、问题启 发式、音乐赏析式等。 结尾时应该避免： （1）“虎头蛇尾”。有些教师比较重视开端，但到结束时往往显得较匆忙，连一些应该做的梳理和小结也不做，使整个教学过程不能善始善终。 (2)“画蛇添足”。有些教师在收尾时或小题大做，或故弄玄虚，本应该自然结束的却硬是讲个不停，这样易使学生产生厌烦情绪。 （3）平淡无奇。 有些教师在备课时对“如何收尾”未加精心考虑，未作精心安排，因而收尾显得平淡无奇，重点未能突出，有点“走过场”的味道，以致不能使学生对教学内容产生兴趣，更不用说启发他们课后进行认真思考了。 语言表述 教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。 教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。 教师的语言应具备“六性”： 罗辑性、形象性、感染性、趣味性、精确性、启发性。 时间分配 一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。 时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，“草率收兵”；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。 “草率收兵”或“随意拖堂”都是不良的教学习惯，应努力克服。 课堂举例 举例在课堂教学中有着十分重要的作用，由于例子一般都是比较具体的，或能较明显的说明问题的，能使原本比较抽象的教学内容会一下子变得具体，形象，变得容易理解了，这样学生能较轻松地学得知识，自然课堂效率会大大提高。 （一）联系现实生活，适当进行举例说明 （二）利用错误资源，适时进行举例修正 （三）捕捉教学灵感，改造现成的例子 张齐华老师“分数的初步认识” 张齐华老师出示了自己1周岁时直立的照片。他让学生猜照片上的孩子是谁？ 一位学生激动地说：“我觉得是张老师。” 师：真有眼力！这是1周岁时的我。仔细观察。（动画演示：身高约是头高的4倍） 师：发现了吗，1周岁婴儿，头的高度约是身高的几分之一？ 生：1/4。 师：长大后，情况又会怎样呢？ 教师出示现在自己的直立照片，并动画演示：头高约是身高的1/7。 师：现在，头的高度约是身高的几分之一？ 生：1/7。 师：其实，不同的年龄阶段，相应的分数也不一样。同学们今年10岁左右，那么，一个10岁左右的儿童，他的头高又约是身高的几分之一呢？想知道吗？ 生：（激动地）想！ 教师随即邀请一个学生上台，其他同学一起现场估计。 学生有猜头的高度约是身高的1/5，有的认为是1/6，有的说比较接近1/7。张老师告诉大家：估计时出现误差很正常。至于10岁左右儿童头的高度究竟大约是身高的几分之一呢，课后同学们不妨去查一查资料。 那位学生回到了座位上，其余孩子仍兴趣盎然，面露喜色。 课堂教学中教师举例要尽可能适当，适时，贴切，举例后更要加以研究讨论，使例子和教学内容有机联系起来，也需要教师根据课堂现实情况随即贴切的举例，那么，我们的课堂教学就会充满活力。 课堂提问 1．问题难易适度。问题太易，学生脱口而答，无法引起 思考；问题太难，学生难以下手，造成心理压力，效果 适得其反。 2．态度要友好 3．面向全班学生 “你能说出圆的周长公式是什么吗？” “你能告诉老师为什么这道题要先找出两种量之间的关系吗？” “你能告诉大家，对这道题的解法有什么不同意见吗？” 4．给学生必要的时间 练习指导 练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能技巧和促使知识转化为能力的重要途径，是教学过程中一个至关重要的环节。 一堂没有学生练习的数学课不可能是成功的。 中国有句谚语：“百闻不如一见，百见不如手过一遍。” 邱学华 ：“学生在练中学，教师在练中讲。” 练习设计的基本要求 （1）练习要有针对性 是教师为了突破教材中的难点，或者针对学生知识上的缺陷以及作业中出现的主要错误而设计的练习，用以新知识的学习，或者纠正学生知识上的错误，防止思维定势。 （2）练习要有层次性 练习要有层次性，就是要