可能性的大.doc

《可能性的大小》教学设计 ?一、教学内容 ? 二、教学目标 ?1、结合具体事例，知道事件发生的可能性是有大小的。 ?2、让学生在猜想、验证、得出结论的过程中，进一步体验事件发生的可能 性有大有小，能对事情发生的可能性的大小作出判断。能够列出简单实验所有 可能性的结果，初步体会统计的工具性。 ?3、在活动交流中，培养学生合作学习的意识和能力。 三、教学重点、难点 ???结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大有小的。能够对一些简单事 件发生的可能性作出描述。 四、教学设计 ???一、创设情境，导入新课 ?1.谈话：孩子们，你摸过奖吗？我们一起来做个摸奖游戏？（出示盒子） 摸到白球，即中奖。谁来摸？（3生）抱歉，没有中奖，也没有。还想摸？会思考的同学已经有了想法！（全是黄球，或者黄球很多）师揭秘！（一定是黄球，不可能中奖） ?2、体会大小 ?老师一着急，忘了把白球放上，（现在摸呢？）（有可能中奖）那你猜猜看，最有可能摸到白球还是黄球？为什么？我看到了智慧的小手！ ?谁再说说他说的是什么意思？?摸到白球的可能性小，摸到黄球的可能性很大。（2生） 3.揭示课题?原来一件事情发生的可能性有大有小呀？这节课我们就一起来研究可能性的大小。 板书：可能性的大小 你认为可能性的大小跟什么有关？（数量，板书）跟数量什么关系呢？ ?生：数量多的被摸出的可能性就大，数量少的被摸出的可能性就小， ?这只是我们的猜想，是不是真得像同学们猜测的这样呢？我们要怎么办？ ?二、探索新知 ?每个盒子里都有5个黄球，2个白球，（展台）组长检查你们组里的球，用坐姿告诉是5黄?2白（表扬这个组）看这里，如果任意摸一次，会摸到什么球？（白球或黄球），大胆猜想摸到哪种球的可能性大？（2生）为什么这么猜呀？是啊，猜想也是有根据的！到底摸到黄球的可能性大还是摸到白球的可能性大？ ??实验之前，我们来看游戏规则：（1）小组分工合作，组长记录，每人连续摸5次，一次一个，（摸时闭上眼睛）（2）每次摸完后记录球的颜色，把球放回摇匀再 （3）摸完后观察试验结果是否与你们的猜想一致，交流你们的发现。听明白的举手！好，实验之前我做个现场采访：（1）请问你们组怎样分工？（小组长很棒，组织肯定很有序！）（2）你们组打算怎样记录？（很好的统计方法！）（3）你们小组一共要摸多少次呀？（怎么20次呢？）奥，你的想法很对！有的同学已经迫不及待了，我们比一比哪个小组动作最快！合作最好，发现最有价值！开始！2.小组摸球，填写报告单（5分）学生活动，教师巡视。3.交流：师：刚才每个小组都进行了摸球实验，我们先请他们组来和大家交流摸球的情况和他们的发现。 ?（看他多会倾听，真是个会学习的孩子）孩子们，提问题的机会可是你们 的！（两组）（1）我们组的猜想和实验数据相符的。数量多的摸到的次数多，说数据及发现； ?我们小组共摸了20次，摸出黄球（）次，摸出白球（）次 ?我们的发现（1）黄球多，摸到黄球的可能性大。（2）白球少，摸到白球的可能性小。（3）我们的猜想和实验结果一样。谁和我们交流？预设问题： ?A：你怎么知道的摸到的可能性大一些 ?（我们一共摸了20次，就有次摸出黄球） ?B?你们为什么说摸到黄球可能性大一些，摸到白球的可能性小一些。 ?（黄球数量多，白球数量少）?(2) 我们的猜想和实验结果怎么不一样？（有没有不同的意见？）展示： ?说说你的看法！ ?A没摇均 B偷看 C每次有可能摸出黄球，也有可能摸出白球，是不确定的。） （等待！） D不可能出现这样的情况 （ ?还有不同的意见吗？（相等） ?这只是他们一个小组的数据，其他小组还有这样的情况吗？（没有）我们长快速汇报摸到黄球和白球的数据，其他孩子可有任务呀，检查我的输入有没有问题）（切换！） ??(3)汇总数据，交流发现 ?师：小组长汇报次数，教师输入电脑。看12个小组的数据中，你想说些什么？ （1） 两组数据加起来是20? （说明我们试验规范，数据准确，同学 ?（2） 只有一个小组出现这样的情况（学生多说）我看到了智慧的小 手 、汇总全班数据，交流发现?再来合计我们全班的摸球记录，我们全班一共摸了次，摸到白球（）次摸到黄球（）次，到现在你又想说什么？ ?数量多的摸出的可能性大，数量少的摸出的可能性小。 （你的眼睛很亮，你的推断很有道理！） 多数的小组数据能看出摸到黄球的可能性大，只有一个组看出摸到白球的可能性大。说明什么？在黄球5个，白球3个的情况下，摸到黄球的可能性大，能性很小。（变字体） ?师：通过全班的数据，我们又一次验证了我们的猜想（黄球的数量多，摸 到黄球的可能性就越大。白球的数量少，摸到的可能性小。） 3、新课小结：通过我们小组实验，，课上探究，我们运用了比较、发现的系？数量有关，占的数量多，发生的可能性就大，占得数量少，发生的可能性就