谈农村乡土资源开发与小学科学课程的整合.pdf

回墼 豳 [关键词]小学科学；乡土资源；理 腿前行 。课题组成 贝按照分工要 例 ，将设 汁的案例全部修 改完备 论学习：调查分析 ：活动 求 ，从负责分析的教材巾选择具 后 ，作为学校校本课程予 以保存 ， 设计 有代表性的，与乡土实际结合紧 便于 以后推广实施。同时，实验教 (中图分类号]G623．6 密的科学信息中，抽取三至四个 师在校内 好示范课 ，带动其他 [文献标识码]C 设计活动案例 。通过实验教师精 教师共同成长 ，在 乡镇 I好公开 (文章编号]1004--0463(2014) 心准备，设计 出活动案例 ，经过论 课 ，推广课题组 已有研究成果 12—0O64— 0】 证筛选 ，然后实施 。 六 、课外养殖做拓展 四、资源活动相整合 实验教师鹿充分利ffj乡f、f利 新课程理念 下 ，科学课堂教 在课堂中教师应有意识地应 于养殖的便利性 ．鼓励学生课外养 学 只是学生进行学 习的 “方寸之 用学生 已有的生活经验和搜集到 殖 ，各班级 巾成立养碴小组 ．规察 地 ”．而大 自然才是学生学习的广 的资源 ，如五年级科学 f=册课程 养殖的动物的生活史。在教师的引 阔空间。农村大 自然的原始性、真 中 《观察绿豆芽的生长》《蚯蚓 的 导鼓励下，学生共 同成立养殖小 实性和完整性的特点 ，使其成为 选择》《做一个生态瓶》等 内容 ，教 组 ，教师引导学生写好观察 日记 ． 学生探究的最佳场所 。只要充分 同小组学生进行交流 ，对活动过程 利用开发和利用好 了农村科学教 中的记录进行 比较、分析、讨论 ，卡 育资源 ，有效地将学生 的探究学 富学生的探究活动。通过活动 ，让 习与实践紧密结合起来 ，通过八 学生 了解生命的成长过程 ，培养学 环节农村乡土资源与小学科学课 生尊重生命、热爱科学和保护生态 程整合的模式，就使小学科学课 环境 的意识，培养学生认真观察的 程和农村 乡土 资源整合成 为可 习惯和持久研究的能力。 能。 七 、基地建设做保障 一 、 理论学习作先导 为了充分发挥农村小学地域 采用集 中学习和 自学相结合 优势 ，开发乡土资源 ．验证学生在 的方式，组织教师认真研读 《小学 课堂 中的所学 ．建设学校种植基 科学课程标准》，吃透课标精神 ，领 地 ，因地制寅地开展种植活动。在 会新课程理念内涵。以课标为出发 学校 的种植实践活动 巾，学乍在 点，开展课题研究活动 ，明 白科学 老师的引导下 ，亲近 r自然 ，感受 课程要创造学习科学 良好的条件 r自然 ，真正地和绿色有 r1 一次 和环境，使学生在学习中体验科学 新 的接触 。种植地里 的劳动 ，既动 的魅力和乐趣 ，使教师深刻理解科 手又动脑 +到 自