试论高职院校学历教育与职业资格认证培养的关系.pdf

· 高等 教 育 · 青年时代 YOUTHTIMES 2014年第23期 试论高职院校学历教育与职业资格认证培养的关系 阮 艳 江西应用技术职业学院思政部 江西 赣州 341000 摘 要：高职教育是以技能培养为主要 目标的教学方式，要推动高职院校的教育教学改革，引导高职院校进一步转变 观念，必须将职业资格认证的培养纳入高职院校的教育教学中去。本文对此进行 了研究探讨。 关键词：职业资格 认证 课程体系 高职教育是以技能培养为 ，除基于工作过程的课程体 别。高职学历教育与职业资格证书制度的根本方向和主要 目 系安排了大量的实践教学外，应特别指出 《国务院关于大 的具有一致性 ，二者都是以职业活动的需要作为基本依据。 力发展职业教育的决定》中： “要加强职业院校学生实践能 但二者又不能等同和取代。在高职院校中实施 “双证书”制 力和职业技能的培养。进一步推进学生获取职业资格证书工 度，实际上是通过改革消除或减少两种证书的差异，增强两 作”。而 《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院 者一致性和兼容性。所以必须在高职院校学历教育中体现出 校建设计划加快高等职业教育改革和发展的意见 》中也指出 职业资格培养，并使二者兼容融通。高等职业教育课程体系 “针对职业岗位要求 ，强化就业能力培养 ，为实施 “双证 与国家职业资格证书衔接，是高等职业教育系统中课程体系 书”制度构建专业认证体系 ；有条件的示范院校要建立职业 和劳动技能培训系统中的国家职业资格证书之间的链接状态 资格鉴定机构，其学生考核后可同时获得学历证明和职业资 及相互间的作用和作用内容。课程体系是培养 目标与规格的 格证书。 具体化。构建与国家职业资格证书衔接模式，就是把国家职 双证书制度是在高等职业教育改革形势下产生的一种新 业资格证书实质精华落实到高职课程体系中，以求两者的最 的制度设计 ，是对传统高职教育的规范和调整。职业资格证 佳结合。 书制度是落实就业准入制度 、保证从业者素质的重要举措， 一 、 以国家职业标准为参照确定课程 目标 实施职业资格证书制度是高等职业教育改革的内部制度保 课程 目标是在一定的学段中所要达到的标准，包括课 证。确保职业院校的学生获得职业资格证书，达到相应的职 程总体方案 (教学计划 )中的培养 目标及分科标准 (教学大 业资格标准 ，就应改革传统的专业设置和课程设置。 纲 )中的分科 目标两个层次的内容。高职教育的课程 目标引 国家职业资格证书随就业准人制度的完善必将成为劳动 导着高职教育的课程及改革的总的方向，使其发挥与其他教 力就业的门槛 ，它无疑对高等职业教育 目标的确定、课程内 育类型不同的功能。 容和方法的选择有指导的作用。职业资格考核与鉴定为高等 高职教育作为高层次、高标准、高水平的职业教育，应 职业教育教学方法，评价内容和手段的改革提供了重要的参 该能够更好地适应经济和社会发展的需要 ，将职业标准融人 考依据。因此高等职业教育与国家职业证书制度有着十分密 课程 目标之中，实现社会发展 目标、人才培养 目标和教育发 切的联系，两者的衔接是各 自发展的内在需要。 展 目标的融通。如果课程 目标不能适应职业标准的要求，学 目前 ，我国与职业相关 的资格认证或水平认证分为两 历证书就不能与职业资格证书实现融通。高职教育改革的核 大类：国家强制性 “执业资格认证”；非强制性 “职业资格 心在于课程改革，课程改革的基本点就是学习过程与工作过 (水平)认证”。这类认证的特点是带有国家性、强制性、 程的融通。 权威性和必须性。因而其认证必须由政府主持进行。职业资 高职院校的课程标准是教育标准与企业标准相融合的纽 格 (水平)认证同样也是与某