试探教学艺术中的教育美.pdf

试探教学艺术审的教育美_．‘0。 ◎贺桂平 赵雁潮 教学是一门科学，也是一门艺术。它既有科学美， 热情进行讲授，而学生就会付出百倍的干劲进行学习， 也有艺术美。自古至今，无论是教育理论家还是教学实 只有在这样的学习气氛中，教师才能教好，学生也才能 践者，多数人都推崇这一观点。法国教育家卢梭认为 学好 ，教学艺术才能发挥到极致 。 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 英国哲学 2．教师的课堂控制能力也是一种美。教学是一个千 家、教育家罗素认为：“教育就是获得运用知识的艺术。 变万化的过程，学生会在这个过程中出现很多意想不到 这是一种很难传授的艺术。”教学艺术是通过诱发和增 的情况。．二个教学艺术高超的教师，会在课堂的控制能 强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运 力上有着优秀的表现，这主要体现在教学机智上。当课 用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中， 堂上出现情况时，如何化解得既能满足学生的学习需求 获得知识的营养和美的享受。 与心理需要 ，又能适应教师的教学进度和教学需要 ，这 “教育美是指存在于教育领域的美，它是人的本质 其中就蕴含着一种教育美。 力量在教育领域的感性显现。教育美是教育者的本质力 二、教学的内容美 量的感性显现。”当教育者将 自己掌握的教育客观规律 懂得运用教学艺术韵教师明白传授知识是课堂教 和实现教育 目的的本质力量，通过具体可感知的形象显 学的重要任务，那么怎样才能让学生感兴趣并消化吸收 示 出来 ，这个过程就会具有审美价值 。所以，研究和发 呢?这就要求教师不仅要对教学内容做表层的理解 ，而 展教育美对教育事业有着积极的意义。 且还要对它进行深层次的挖掘。当教学内容提高到美的 一 、 师生的关系美 高度时，就会容易被学生理解和接受了。 教学是师生互动的过程。在这个过程中，如何处理 社会科学知识很容易被融入美的因素，比如文学的 好师生关系是首要问题，也是发挥教学艺术的基础。 语言学。但 自然科学在现代的教学实际中，很多学生提 教学 中，以教而言，教师是主体 ；教的活动主要 不起兴趣 ，比如说数学、’物理。那么在教学的过程中， 体现在教师方面，学生是客体。以学而言 ，学生是主体。 如何让它呈现出学生能够感知的美的东西，这就是教学 学习是学生的活动，学生是学习的主体。教师是客体。 艺术。比如数学教师应该让他的学生们了解数学的寓意 学生从教师那里获得指导，在教师的主导作用下进行 美 、公式美、结构美、方法美以及几何的图形美，这样 学习。但对学生的学习活动而言，教师的活动是外在 取得 良好的教学效果才会成为可能。 的。学生接受教师的指导，主体接受客体的影响。教 三、教师的教育美 学是双边活动，相对于不同的 “边”，主体、客体移位。 1．语言美。语言是教学的主要手段。语言表现形式 就教学艺术而言 ，主要是指教师的活动，教学艺术的 的好坏 、优美与否直接影响教学内容的传达及学生审美 主体是教师，学生是接受教学艺术影响的客体。那么 经验的形成。苏霍姆林斯基在 《给教师的建议》中说 ：“教 作为主体的教师，应该怎样在教学过程中处理好师生 师讲的话带有审美色彩，这是 ·把精神的钥匙。它不仅 的关系呢? 开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。” 1．在教学过程中，教师对学生的关爱就是一种教育 语言是生动形象、情感充沛并具有幽默性的。课堂 美。德国教育家第斯多惠要求教师要 “把培养和教育事 讲授中优秀的教师用鲜明生动的语言变学生被动接受为 业作为 自己一生的使命”，要为教育 “贡献出自己的整 主动获取 ，如此获得的知识才能使学生举一反三 ，触类 个心灵 ，……按天职他是教师，教学成为他的生命 、他 旁通 在教学中根据不同的教学内容赋予不同的感情色 的养料 ”。这种关爱，在教学艺术 中是不可或缺的。会 彩 ，通过抑扬顿挫 、优美动