基于人才分专业培养的教育假设下的高职财会专业建设思考.pdfVIP

COMMERCIALACCOUNTING 财会教育 l 蓦铲熨赤搿系必毹耥黼熙魏鹅潲 口阳征保(副教授)(湖南商务职业技术学院湖南长沙410205) 摘要：壶墼教育熏参量塞冀J丝赢不-固一度痿盟堡竣，堡旦 平的逻辑起点。故而，高等教育被视为社会公平的工具，尽管 思维、想象对高职教育活动与实践的前提条件做本质或 因无法断言其必定公平而招致很多人批评招考制度，目前还 规律的推论性设想或推测的假设，都必然存在局限性。高 无法找到一种更好的可以完全替代它的招考方式。 职教育已经进入新的发展阶段．高职财会专业建设中需 (二)个人职业愿景与大学专业选择的基本一致性 要盘廛蹇澎冬空．分童业挎盎的直璺整育担燕鲍鱼啦毪， 根据社会分工的需要设立的专业是我国高等教育培养 学生的各个专门领域．是高等教育结构基本单元和人才培 关键词：分专业培养高职教育假设局限性财会专业 养的基本形式．即人才培养是分专业进行的。当自由是指有 权以个人意志不受外力限制与束缚的抉择做一切无害于他 育属于模式维持系统，教育活动与实践所处的环境 人的任何事情并承担其带来的一切责任的权利时，自由是 教十分复杂。受很多不确定因素影响并需要进行理性 促进人类进步的最伟大的原动力之一，关乎个人未来的专 处理，存在某些尚未确知并无法正面论证和证实的事项需 业选择与个人兴趣意愿理想密切相关，基于人性基本假设 要做出符合客观情理的推断，因此教育活动与实践中需要 基础上的对于正义和公平的追求，报考专业的选择遵循以 也必然存在假设。教育假设是教育活动与实践合理性所作 人为本的自由优于正义的自愿原则。 的合理假定．是关于教育活动与实践本质和规律的合乎科 (三)专业方向与未来职业方向的基本一致性 学的推测，是教育活动与实践开展的前提，离开了教育假 卢梭认为某些契约的条款也许从来就没有被正式地宣 设．教育实践与活动就失去了合理性基础陷入混乱甚至难 告过．但是在任何地方都会被默默承认或者接受。高等教育 以进行。教育假设具有多样性，不同角度具有不同的假设， 作为公共事业的一种，同样具有了这种契约的特质。专业方 例如。教育活动的利益追求角度：教育活动遵循的规律角 向与未来职业生涯之间即使本身没有做出一致性的承诺， 度、教育活动的特有内容角度等。不同的假设角度思考的教 由于其设置之初的设计基础是以个人意愿与社会分工需要 育问题是不同的。 一致性为目的的契约，学有所用、学以致用就被人们默认为 一、人才分专业培养的高职教育假设 应该且必须是高等教育依据社会分工需要按专业来培养人 在教育学中，专业指的是高等学校或中等专业学校根据 才的理想目标。理论上，大学生按自己所选择的专业学习， 社会专业分工的需要设立的学业类别。中国学历教育学校，根 学成后从事所学专业的相应岗位工作。 据国家建设需要和学校性质设置了各自的专业门类和各种专 (四)按专业培养的人才数量、质量结构与社会相应需 业。各专业都有独立的教学计划，大体上按专业组织教学，按 要基本一致性 专业方向培养人才．以实现专业的培养目标和要求。人才分专 现代教育是一种社会制度，满足社会未来一定时期内国 业培养的高职教育假设．是指从分专业培养的理论路径角度 民经济各部门、社会各领域对受过一定高等教育专门人才和 对招生录取、专业设置、专业教学、就业方向等方面所作的保 劳