《磁场》教学设计 罗彩虹.docVIP

《磁场》的教学设计 红寺堡区回民中学 罗彩虹 教学目标： 一、知识与技能 1、知道磁体周围存在磁场； 2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； 3、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北极。 二、过程与方法 1、观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在； 2、经历实验观察，总结类比的过程。学习丛物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 三、情感态度与价值观 使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 教学重点： 磁场的概念； 用磁感线描述磁场的分布。 教学难点：如何认识磁场的存在。 教学方法： 创设情境，进行实验探究式学习。 以小组合作讨论为主，结合教师引导的自主性学习。 课时安排：1课时 教学用具：多媒体课件、条形磁体、小磁针、条形磁体的磁场空间分布模型。 教学设计： 创设情境 导入新课 讲桌上放上小磁针，让学生观察小磁针的指向，再把一个条形磁体放到小磁针附近，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化。拿开条形磁体，小磁针静止后又恢复原来的指向。 教师提问：条形磁体没有直接接触小磁针时就能使小磁针偏转，那么条形磁体是怎样作用于小磁针的呢？ 学生思考。 点拨：小磁针发生偏转，说明小磁针受到了力的作用。 演示实验：教师手推板擦运动，手对板擦施加力的作用。 分析：手作用于板擦上时，板擦才能动；同样，小磁针能够转动也是由于有物质作用在它上面，只是这种物质看不见、摸不着。说明磁体和小磁针间存在着某种物质。 大量的科学研究表明：在磁体周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使小磁针偏转，我们把这种物质叫做磁场。（课件展示）这节课我们就来研究磁场。 合作交流 进行新课 一、磁场 把条形磁体吸到磁性黑板上，提问：仔细观察，说说磁体周围的磁场是什么样子的？ 学生表示无法观察，因为磁场是看不见、摸不着的。 教师提问：我们在前面的学习中通过什么方法来认识看不见、摸不着的物质？ 学生讨论得出：灯泡发光，电表指针发生偏转，说明电路中有电流。同样，我们要想认识磁场这种特殊物质，也要根据它产生的效应来了解。 指导学生观察图片： 1、在条形磁体的周围放若干个小磁针，观察小磁针北极的指向怎样变化？ 2、不同位置的小磁针指向相同吗？ 学生讨论得出： 这个现象说明了磁场是有方向的。 教师点拨：（课件展示） 1、磁场是一种物质。磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场发生的。 2、磁场具有方向性。磁场中各点的磁场方向，可以用小磁针去测试。物理学中，通常把小磁针静止时北极所指的方向规定为这一点的磁场方向。 3、磁场具有强弱性。磁体中不同位置的磁场强弱不同，磁极的磁场最强。磁体周围离磁体越远的地方，磁场越弱。对于条形磁体，两端磁性最强，中间最弱。 二、磁感线 提问：将多个小磁针放到不同磁体的周围，可以粗略的显示磁场的分布情况，如何更形象直观点呢？ 学生讨论得出：用铁屑代替小磁针来做实验。 播放视频：在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在磁体上，观察铁屑的分布有什么变化。轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。 学生观看视频（形象直观的呈现出磁场的分布情况） 我们仿照铁屑排列的图案沿小磁针N极所指方向画出一些带箭头的曲线，这样的曲线叫做磁感线。利用磁感线可以方便、形象的描述磁场。 演示实验：条形磁体的磁场空间分布。 磁感线布满磁体周围整个空间，并不只在一个平面上，由于画图的局限性，通常只在平面上画出具有代表性的几条。 学生分析条形磁体和蹄形磁体的磁场分布图，（课件展示）总结得出磁感线的特点。 教师点拨：（课件展示） 1、磁感线是不存在、不相交的闭合曲线。 2、磁体外部磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。 3、磁感线的切线方向就是该点的磁场方向，跟小磁针静止后北极所指的方向一致。 4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，磁感线越密的地方磁性越强，磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强。 巩固练习（课件展示） 教材65页中的“想想议议”。 三、地磁场 演示实验：把桌上的磁体或铁器移开，然后支起一根小磁针，小磁针静止后指南北方向。用手把磁针拨到其他方向，让学生观察放手后它会怎样。 现象：磁针仍要转向指南北。 教师提问： 1、放手后磁针为什么会转动呢？ 启发学生回答：受到磁场的作用。 2、磁针附近并未放置磁体，为什么又有磁场存在呢？ 教师点拨：（课件展示） 1、地球本身就是一个大磁体，地球周围存在磁场，叫地磁场。 2、地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。 3、地磁的北极在地理南极附近，地磁的南极在地理北极附近。它们并不完全重合，而是存在一个偏角，叫做磁偏角，磁偏角是我国宋代的科学家沈括发现的。 地磁场的本质到现在还没研究清楚，有待同学们去继续研究。 总结反思 拓展升华 课堂总结： 引