基于内隐和外显学习理论 构建大学英语学习模式.pdfVIP

2011年 4月 佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报 Apr．，2011 第 29卷第2期 JoURNALOFSOCIALSCIENCE OFJIAMUSIUNIVERSITY v01．29 No．2 基于内隐和外显学习理论 构建大学英语学习模式 曲秀艳 (佳木斯大学 公共外语教研部。黑龙江 佳木斯 154007) [摘 要】内隐学习与外显学习的研究是认知心理学比较热门的研究课题 ，也是心理语言学、应用语言学及第二 语言习得领域中重要课题之一。本文旨在探讨外显学习与内隐学习在大学英语学习中的有效性及基于内隐学习与 外显学习理论，构建新的大学英语学习模式。 [关键词]内隐／外显学习理论；大学英语 ；学习模式 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1007—9882(2011)02—0162—02 随着全球化的步伐逐渐加快，经济、文化等各方面 学习在人类的学习和生活中起着不可估量的作用。在 的一体化。国家交流与 日俱增 ，作为世界语的英语起 英语语言学习上，通过对英语语言输人的大量信息进行 着沟通国与国之间的桥梁作用 ，因此对英语的学习显 无意识地、自动地加工，从而得出或者攫取出英语语言 得越来越重要。虽然我国大学英语教与学已经进行了 输入信息中的语言使用规则 ，因而内隐学习表现出很大 几十年，但在高校公共英语教与学方面仍然存在着诸多 的模糊性和 自动性。外显学习则指学习的主体对其学 问题 。 “以应试教育为 目的”的教与学的模式普遍存在， 习的过程有明确的意识和 目标 ，所 以外显学习方法表现 因而，导致教师教学理念落后，理论水平不高，教学基 出较强的清晰性和控制性。可见，在英语学习中，内隐 本功薄弱，驾驭课堂教学能力不强；课堂教学方法单一、 学习是自动加工语言输入信息的过程，而外显学习是控 落后 ，课堂信息量小 ；教师的教学方法与学生的学习方 制加工信息的过程。人类对其所生存的客观世界的认 法不相匹配 ；教学手段落后 ；等等。内隐学习与外显学 知主要是通过有意识、外显的、有计划的、有 目的、自觉 习的研究是认知心理学比较热门的研究课题，也是心理 的努力获得的。但是 ，内隐学习同时也会促进外显性学 语言学、应用语言学及第二语言习得领域中重要课题之 习。因此内隐和外显学习两者之间的权衡和平衡对我 [¨ 一 。 但是由于受传统教育观念和传统观英语学习方 们第二语言习得学习有着非常重要的意义 3【]。内隐学 法的影响，大学英语学习更多注重的是有意识的外显性 习的特征有：无意识性 、稳定性 、耐久性 、无加工容量限 的学习，而忽视了无需意识努力的内隐性的学习。研究 制性、自动性、抽象性 、理解性、概括性、抗干扰性、情境 内隐和外显学习理论 ，并在外语学习实践中发挥内隐和 性。外显学习具有以下特征 ：意识性、目的性和计划性、 外显学习理论的指导作用 ，有助于建立主体性和 自主性 不稳定性、付出性。 学习模式，提高大学英语学习效率。本文 旨在探讨外显 外显和内隐学习作为人类两个基本的学习机制有 学习与内隐学习在大学英语学习中的有效性及基于内 着各 自的特点和功能。同时，外显和内隐学习这两种机 隐学习与外显学习理论，构建新的大学英语学习模式。 制在一定程度上相对独立地发挥各 自的作用，但也不是 一 、 内隐学习与外显学习概述 绝对割裂的。在大学英语学习中，我们只有把两种学习 美国认知心理学家罗伯 (ArthurSReber)把学习划分 机制有机地结合起来，外语学习才能产生积极 的效 为内隐学习和外显学习两种类型。ArthurSReber于