我应该感到自豪才对第二课时教学设计.docVIP

《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计 嵩阳二小 马发丽 设计理念： 　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展唯有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的用处。 教学流程： 一.复习导入 1、直接入题：今天我们继续学习第14课，全班齐读课题。 2．出示课件1.一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，还记得小红马对小骆驼说了什么吗？ 3.指名学生说。 出示课件 你的（ ）又大又厚，眼皮上长着（ ），背上还有（ ），多难看呀！（指名说）师板书：驼峰 师板书：驼峰 肉疙瘩 脚掌 又大又厚 睫毛 双层睫毛 4.课件出示答案。 5.请同学们自读第一自然，读出小红马对小骆驼说话的态度。 指名读。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。 6、过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。师：板书委屈 于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 二、感受沙漠积累运用　 1、过渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠.沙漠究竟是什么样子的呢？（课件出示沙漠画面） 2、生看课件感知沙漠。 ①、请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，用笔划出描写沙漠的词语。　 ②、四人小组交流后，指名说。教师课件出示描写沙漠的句子。 　　　茫茫的大沙漠　无边无际的大沙漠 　　　松散的沙子　陷进沙子里 　　　一阵风沙铺天盖地刮过来 三、联系前文，激发疑问 从这些词语我们可以看出沙漠里的环境怎么样？师：指名说。 1、师过渡：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马平理呢？经过沙漠旅行结束后，原来委屈的小骆驼有了怎样的变化呢？ 生：课件出示第五段。全班齐读。 2、也正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是变得——自豪。师：板书（自豪） 四、精读3、4段，读中积累 1、师提问：“为什么被别人嘲笑的地方最后确让它感到自豪呢？答案就藏在课文3、4自然段中。 课件出示。 2、生：自读课文，边读边用笔画出骆驼的驼峰.脚掌.和睫毛在沙漠中的作用。（以小组合作学习交流） A、驼峰 （1）师：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心得问妈妈____课件出示（男生读）——再走下去，我们饿了怎么办呢？——课件出示（女生读）——妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的。 师：问驼峰的作用是什么？——生：贮存养料 师：板书：贮存养料 师：从小骆驼和妈妈的对话可以看出什么呢？指名说 （2）、指名分角色读。（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪） 脚掌： （1）师：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：——课件出示：（全班齐读）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马哪样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ （2）师问：脚掌的作用是什么？生：陷不进沙子。 （3）师：板书： 馅不进沙子 睫毛： 课件出示呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。问：这么大的风沙，能前进吗？ 课件出示（指名读）——说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 生：全班齐读这句话，边读边想当时的样子。 师提问：小骆驼睫毛的作用是什么？指名说。 师板书： 挡住风沙 师小结：原来看似难看的驼峰.脚掌.睫毛都有这么大的作用。 生齐读3 、4小节，再次体会骆驼的驼峰. 脚掌和睫毛的作用。 五、拓展表达，总结全文。 1.师：后来有一天，小骆驼又去小溪边照镜子，正好又遇上了小红马，小红马说：瞧，你长的这么难看，还照镜子？如果你是小骆驼，你会怎么说呢？又会发生什么样的故事呢？（同桌练说） 2、师：指名说一说 1、师：，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，（课件出示）选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。 2、师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个也有值得自豪的地方。现在请你练习用上“我感到自豪的是——”的句式说一说。（同桌互说） 3、师过渡：小骆驼虽然难看，但它身上这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这个故事，你有什么启发？或者是懂得一个什么道理？ 师：指名说。 4、课件出示：判断事物的美丑，