激发竞技体育后备人才培养中体教结合之正能量--研讨安徽省市级业余体校的体教结合之路.pdfVIP

国同类学校借鉴和参考。 结论 广州市体育职业技术学院在培养竞技体育后备人才方面提出的“六个环节”理论使 我国竞技体育后备人才的培养理论与 践结合更加紧密，所提出的“紧密跟踪，妥善安 置”的环节，延伸了体育运动学校对后备人才的培养过程，体现了人才培养的全方位的 特征，是我国培养竞技体育后备人才的理论创新。这一理论创新使得我国竞技体育后备 人才的培养理论得以发展，对人 重新审视竞技体育后备人才的培养理论，提高认识有 一定帮助。这一理论将人才培养环节延伸，突出了竞技体育人才二次反哺社会的科学理 念，使后备人才的培养体系更加全面，更加完善，从而更好地保证了竞技体育后备人才 的成材率。 激发竞技体育后备人才培养中体教结合之正能量 ——研讨安徽省市级业余体校的体教结合之路 许冬明, 王天聪 淮北师范大学体育学院 安徽淮北 235000 1 研究目的 从竞技体育的可持续发展观和体教结合为切入点，在解读我国市级业余体校的发 展、管理模式与体教结合等情况及其安徽省 （以下简称皖）市级业余体校成长历程的基 础上，对皖市级业余体校的体教结合现状进行研讨。为更好地发挥体教结合的正能量， 促进竞技体育人才培养更良 的持续发展提供参考。 2 研究方法 以皖市级业余体校竞技体育后备人才培养中体教结合现状为主要研究对象；运用文 献资料综合分析的同时，验证研究的可行 。另对省内市级业余体校的体教结合情况进 行问卷调查和面谈访问。并进行了相关的信度、效度检验。 3 研究结果 3.1 皖市级业余体校的管理模式、体教结合形式和办学特点 708 3.1.1 市级业余体校的管理模式和体教结合形式。调查中，各体校根据自身办学思 想和管理理念，半封闭式管理的占 56.25%， 施封闭式和开放式管理模式的各占到 18.75%。有76.40%的被调查学校不是 “三集中”制 （集中训练、集中学习、集中食宿） 的管理。另因招生生源多为城市学生，所以多数以二集中，即集中训练和集中学习的管 理模式为主。 皖市级业余体校与普通学校联合培养的占到34.38%。但由于业余体校办学 质的特 殊 ，占46.88%的学生都是业余体校自己培养，所以教学质量与普通学校存在一定的差 异。 3.1．2 体教结合的办学特点。 （1）单、双重学籍。学生有体校和普通学校双重学 籍，体现在学习 “借读”在普通学校训练，但集中训练在业余体校；学籍在普通学校， 训练在业余体校，属于挂靠式的业余训练方式。 （2）部分全省招生的业余体校， 行 的是“三集中” （集中训练、集中学习、集中食宿）管理模式，并有自己的独立办学场 所和师资队伍。 （3）以体育局为主，教育局统管。以“科教兴体”的战略方针为指导， 并在合理解决体育与教育 间的关系的同时，使得业余体校的发展更适应社会发展的需 要。为此多数业余体校改制为多元化的学校，如淮北市体育中学、宿州市体育职业中学， 蚌埠市体育中学等。 4 结论 皖多数市级业余体校近年改制为体育中学、体育职业学校或专业的体育学校 （如淮 北羽毛球学校）。如此 举更突出了体教结合的优势，也提高了人力资源的优化配置与 人才管理模式的本土化。在皖竞技体育后备人才的培养过程中，后备人才培养质量的高 低与否并不只是简单的数字 （或量的累加）累加，更主要的是要达到人力资源和物力资 源的优化组合。最终以达到和促进皖竞技体育后备人才培养机制和制度的良 持续发展 为目的。 709