课题：、草船借箭.doc

课题：19、草船借箭 教学内容 19、草船借箭 教学目标 知识与技能：有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 过程与方法：紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 情感、态度与价值观：学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 教学重点 了解“草船借箭”一事的起因及经过。 教学难点 扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 教学方法 教学准备 课时安排 2课时 课时 第一课时 课时目标 共享预案 教学过程 19、草船借箭 教学目标 　　 　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、介绍名著，了解大势 　　1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。 　　2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。 　　二、揭示课题，激发兴趣 　　1.出示课题：草船借箭 　　2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 　　3.读了课题，你想知道什么？ 　　根据学生的回答，梳理问题： 　　谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 　　三、初读课文，理清脉络 　　1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。 　　草船借箭的原因、经过、结果。 　　2.给文章分段：一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10） 　　这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。 　　四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读 　　1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 　　2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 　　3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。） 　　五、读第6～9自然段，了解借箭经过 　　1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。） 　　2.分析保证借箭成功的因素。 　　（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。） 　　（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。） 　　（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。） 　　（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。） 　　（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。） 　　总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课时 第二课时 教学过程 　 　　一、快速阅读课文，找出关键的词语 　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算） 　　二、精读课文，理解神机妙算 　　1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 　　2.讨论交流。 　　知天文 　　（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊） 　　诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 　　②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。） 　　出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 　　学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 　　③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？ 　　（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） 　　④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 　　懂地理 　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。 　　出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 　　出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” 　　（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 　　读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭