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课题：《观察蜗牛》 科目： 科学 教学对象： 七上学生 课时： 1 提供者： 施灵锋 单位：浙江省湖州市吴兴区织里镇中学 一、教学内容分析 ?1.本节内容的教学任务 本堂课取自浙教版《科学》七年级上册，第二章第1节“生物和非生物”共一个课时。主要教学任务有： （1）学会使用放大镜观察身边熟悉的物体。 （2）观察蜗牛的身体各部分。 （3）进行实验，了解蜗牛所具有的知觉和探究性实验的一般步骤。 2.本节内容的组成成分和在教学模块中的作用及地位 （1）本课时内容的组成成分 本课时主要包括放大镜使用的学习以及对蜗牛的观察和简单实验等，且开始让学生自己设计简单的实验进行操作，初步接触实验及其操作，提高学生的动手操作能力。最后，进行大自然与人类和谐共处的教育，让学生形成保护小动物，维护大自然的意识。 （2）本课时内容在教学模块中的地位及作用 本课时是《生物与非生物》中的第一课时，是初中生第一次学习生物，学会使用放大镜，开始接触生物，并进行简单的实验，为今后接触更多生物及辨别非生物与生物的差异打下基础。 ? 二、教学目标 ?【知识与技能】 1.熟练地练习使用放大镜按照一定次序观察身边的物体。 2.能说出蜗牛具有眼、口、壳、足、触角等外部结构，并作图标明。 3.知道蜗牛的各种知觉，明白蜗牛能对一定的刺激作出反应。 【过程与方法】 1.通过使用放大镜按照一定的顺序观察蜗牛的身体各部分，并能作图标明。 2.在教师的讲解和演示下，经历科学探究的一般过程：提出问题→建立假设→实验探究→收集和处理事实→得出结论，进行简单的实验，知道观察蜗牛的知觉。 【情感态度与价值观】 1.通过小组实验活动，提高合作学习的意识。 2.鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度。 【科学技术与社会的关系】 通过对蜗牛的观察，学会观察我们身边的动物。 ? ? 三、学习者特征分析 ?（1）学生已有的学习水平和认知能力 七年级学生第一次正式接触《科学》教材中的生物与非生物内容，在小学，学生曾学习过小学科学的部分生物非生物的简单知识，因此有一定的基础。同时，作为七年级的学生，他们往往具有感性思维强于理性思维的思维特点，记忆力、想象力较强，动手能力、抽象思维能力和总结归纳的能力较弱。 （2）在教学过程中可能遇到的困难 放大镜是生活中较常见的工具，学生可以比较熟练的练习使用放大镜观察身边的物体。但七年级的学 生动手能力较弱，对于观察蜗牛的各种感觉的实验，学生可能会有一定的困难，需要教师演示和仔细讲 解。 四、教学策略选择与设计 ?本堂课采用随堂实验的实验教学策略，利用学生对于实验的积极性以及对于感官刺激的敏感性等特点，帮助学生理解和记忆，调动课堂气氛。 五、教学重点及难点 ?教学重点： 放大镜的使用，观察蜗牛各种感觉的小实验 教学难点： 观察蜗牛的各种感觉的实验 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?【成语引入 增加兴趣】 师：新课开始之前，老师要让大家猜个迷，成语“显而易见”是指生活中比较常见的什么工具呢？ （老师继续引导学生，猜出谜底“放大镜”，向每组学生发放大镜） 师：放大镜是生活中较常见的工具，它的作用浓缩下就是“显而易见”了，就是让微小的物体清晰的展现在我们面前。 【趣味任务 初次观察】 师：那么老师就有一个任务了，以四人为一组，每个同学学习拿放大镜观察老师发给小组的四张纸中的一张，然后把纸上的字合成一组词。最后把结果告诉老师。 （发事先准备好的纸条，上印有4号小字） 师：对了，今天我们的第二个任务就是观察我们的小客人们蜗牛。 （播放幻灯片，展示蜗牛的可爱图片，并配上歌曲《蜗牛》，半分钟左右） 师：看了我们可爱的客人—蜗牛，大家能不能告诉我，它来自哪里呢？ ? 生：是“观”“察”“蜗”“牛” ！ 生：草丛中。石缝里。下雨过后路边…… 生：蜗牛背上有壳，它受到攻击会把头缩进去。蜗牛的身体很软，还湿湿的…… 生（教师引导学生）：……从上到下，从左到右…… （发蜗牛，及练习纸。教师在教室来回走动，适时指导学生观察蜗牛） 从谜语入手，马上提高了学生的学习兴趣。使学生认识一种新的观察工具，?学生自己熟悉、动手使用放大镜从最简单的观察入手。在音乐声中，引入蜗牛，并为观察蜗牛打好基础。 ? ?操作实验 加深认识】 师：大家对蜗牛的观察很认真仔细，但是我们不能仅仅停留在它的表面，我们应该有更深一步的观察。你们对蜗牛的什么有很大的兴趣观察呢？ 师：看来大家很想好好的了解我们的小客人。不过，我们得从基础慢慢的研究，今天我们先要研究蜗牛有视觉、触觉、味觉、嗅觉、听力吗？做这些研究，叫做“探究性实验”。 ? ?生：蜗牛喜欢吃什么？为什么叫蜗牛？蜗牛怎样养？蜗牛