听卢家楣教授讲座有感.docVIP

培训感悟 ------听静安工读之卢家楣教授讲座有感 上海市广中学校 陈爱忠 前奏 五月份接到通知，我们高妙根名师基地15名学员将于2012年5月15日上午8点30分至静安工读康定学校进行为期一天的实地考察与培训活动。活动中我们还将听卢家楣教授的讲座，听到这个消息，我激动不已……的确，这样的机会难得，况且卢家楣教授，对我来说，只闻其名，不见其人……看过他的书，听过有关他的介绍，但是从来没有亲自聆听过他的精彩讲座，一种抑制不住的期待悄然升华…… 那天，我早早开车来到了康定学校（不出意料，应该是第一个到达的学员），在赵校长的指引下，我径直来到了二楼的会议室，拿出笔记本，等待着卢教授的闪亮登场，随后，众学员也是接踵而至…… 首先，我们听取了赵向明校长介绍了康定中学的办学历史与学校特色。介绍中得知康定学校创办于1959年，在心理健康教育、女生教育、分层教学、科技教育等方面尤为突出，并且取得了优异的成绩。康定中学详实的校史陈列室让我们学员们对上海工读教育的发展轨迹有了更深一个层次的认识。 听高校长介绍，卢家楣教授是中国心理学会理事、中国心理学会教育心理学专业委员会副主任、中国心理学会教学工作委员会副主任、上海市心理学会副会长、上海市人民政府教育督导。他的研究方向是教学心理学，其中情感教学心理学是他在心理学中开拓的一个新的领域，并形成学术创新与基础教育实践应用相结合的研究特色不高的身材，清爽活力的衣着，白皙的皮肤，充沛的精力和风趣健谈的个性……。著名大教育家苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。与众不同的特殊群体，必须正确认识他们，研究他们，建立起师生间的情感生活，给这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，让他们健康成长。在学校德育工作中不可不注意学生的情感培养，尤其是问题学生的情感培养。1、热爱学生，使其感受到生活的快乐。 著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时说过：这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里的花朵。因此对问题学生，我们更应该关心他们，爱护他们。没有爱就没有教育。爱是教育的基础和前提，只有热爰他们，才能走进他们封闭的心灵天地，做好转化他们的工作。由于问题学生身上的毛病、缺点多，常遭到父母、老师、同学的冷淡、歧视，缺少关爱，很少得到理解同情，普遍背着沉重的思想包袱，自卑、自傲，对老师持对立的情绪，对同学有不满的态度，他们疏远了集体，表现出孤傲。因此对他们，我们应多关心、爱护，培养他们的情感，使他们能感受到集体生活的温暖。 教师在教学中的情感投入，首先需要教师具有浓厚的爱生情感。教育心理学中著名的“罗森塔尔效应”，实际上讲的就是教师的爱和教师的期望值对学生发展的影响。高尚、无私、纯洁的师爱，是开启学生心智的钥匙，是教师情感投入的基础和源泉。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。通过师生情感交流和心理交往，才能使学生在心理和情感上产生接受的意愿，调动他们的非智力因素，激励他们的智力发展，从而达到教学目的，完成教学目标。 教师在教学活动中应给每个学生以慈爱，以关怀，以帮助，以爰护，及时观察了解、体验每个学生的情感变化，调节、满足他们在情感上的需要。教师在课堂上饱满的情绪，赞许的微笑，信任的点头，慈爱的抚摸，温暖的话语，都会给学生带来愉悦和力量，从而促其发展。所以爱学生是教学的基础，是启动学生心智的钥匙。一位教育家说得好：最好的老师并不是传授知识多的老师，而是热爱自己学生的老师。2.乐于倾听，增强学生对教师的信赖。 西方有一句俗话：上帝给我们造了两只耳朵一张嘴，就是要我们多听少说。伏尔泰说：耳朵是通向心灵的道路。问题学生的形成原因是多方面的，但他们对他人都存在戒备心理，不愿向他人倾诉。作为教育工作者，就更应该耐心倾听他们的诉说。正如研究人际关系的权威戴尔卡内基所说：注意地听别人说话，这不仅是一种值得人敬仰的最简易方法，而且还是一种引起别人说话的有效妙策。认真地听学生讲话，尤其是问题学生，他们会感到老师尊重他，对他所说的话有兴趣，他就会向你敞开心扉。 3、给予支点，促成其心理平衡 人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基本平衡的。问题学生由于经常遭遇各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种氛围的冷遇、嘲笑和鄙夷，心理往往失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。这种心理只能导致表面上的平衡，实质上是越变越差，最终成为名副其实的问题学生。为促进他们的心理平衡，我们应给予他们支点，充分信赖他们，让他们有满