吉林师范大学专业建设发展规划.pdfVIP

专业建设发展规划 专业建设是高等学校最重要的教学基本建设之一，是高等学校优化结构、体现特色、提 高质量、培养高素质专业化人才的一项根本性建设。为主动适应基础教育发展、地方经济建 设和社会全面进步对人才培养的新要求，依据教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业 结构调整工作的若干意见》、《2003-2007 年教育振兴行动计划》和《吉林师范大学发展战略 规划纲要（2005-2020）》，特制定专业建设发展规划。 一、基本情况 （一）“十五”期间，学校全面贯彻党的教育方针，坚持发展是硬道理、质量是生命线 的办学理念，正确处理改革、发展、稳定的关系和规模、结构、质量、效益的关系，专业建 设有了很大发展，基本完成专业结构调整工作，初步形成以教师教育专业为基础和特色的专 业结构体系，为建设以教师教育为主、多学科协调发展的高水平师范大学奠定了坚实基础。 （二）目前有本科专业 32 个，涵盖教、文、史、理、经、法、管、工等八个学科门类。 其中，教师教育专业 18个，非教师教育专业 14个。实现了教师教育专业和非教师教育专业 的有机结合，整体布局与结构趋于优化。 （三）重点建设了 8 个校级示范专业：汉语言文学、英语、数学与应用数学、小学教 育、历史学、物理学、化学、思想政治教育。 （四）实现办学规模的超常规、跨越式发展。目前，本科招生人数达到 12000 多人，其 中，教师教育专业学生占在校生人数的 83%，非教师教育专业学生占在校生人数的 17%。 二、指导思想、基本原则、总体思路和建设目标 （一）指导思想 专业建设要坚持科学发展观，主动适应国家及区域经济和社会发展的需要，突出学校特 点与人才培养特色，以专业人才培养为核心，以专业基本建设为基础，以教学内容与课程体 系改革为重点，以师资队伍建设为关键，分层次、分类别开展专业建设，不断提高教育教学 质量和学科整体水平，实现创新人才培养目标，把学校建成以教师教育为主、多学科协调发 展的高水平师范大学。 （二）基本原则 1．坚持适应经济社会发展需求原则。全面建设小康社会对人才需求的专业结构和知识 结构提出新的要求。专业建设要适应国家及地方经济发展、科技进步和社会发展的需要，正 确处理好需要与可能、重点与一般、数量与质量、近期与长远、局部与整体的关系。 2．坚持遵循高等教育与人才培养规律原则。专业建设要遵循高等教育与人才培养的内 在规律，树立规模、结构、质量、效益协调发展的观念，在扩大专业规模的同时，注重专业 内涵建设，前瞻性与可持续性相结合，力求达到人才需求现实性与人才培养科学性的统一。 3．坚持教师教育与非教师教育相结合原则。一方面，教师教育专业是学校主要办学特 色与优势，坚持为基础教育服务是学校办学宗旨之一，要适时改造与完善原有教师教育专业 以适应基础教育的改革与发展；另一方面，建设多学科协调发展的高水平师范大学的发展目 标，需要我们对专业结构进行调整和优化，积极稳妥地发展非教师教育专业，增强综合办学 实力。在专业调整和建设中，要注重将教师教育专业与非教师教育专业在人才培养规格、培 养模式、课程设置、办学条件等方面有机融合，实现优势互补。 4．坚持统筹规划、突出重点、优先建设原则。要与学科建设相匹配，优先建设与发展 以下专业：体现学校办学特色与优势的学科专业；为基础教育服务和基础教育课程改革相对 应的学科专业；能够支撑省级、校级重点学科和硕士学位点的学科专业；办学基础条件厚实 和所在学院及社会能提供配套资金的学科专业；交叉学科试点专业。 5．坚持以人为本，全面协调可持续发展原则。在专业调整与建设方面，要处理好规模 与效益、数量与质量、教学与科研、发展与投入、改革与建设的关系，紧紧围绕把我校建成 以教师教育为主，多学科协调发展的高水平师范大学目标，在原有专业的基础上，积极调整 专业结构，优化资源配置，改造教师教育专业，拓展非教师教育专业。在注重专业外延发展 的同时，加强专业内涵的建设，促进规模、结构、质量、效益协调发展，努力形成门类齐全、 结构合理、有特色优势、能适应经济社会发展的学科专业结构和人才培养体系。 （三）总体思路 专业建设要从社会经济发展和基础教育改革的需求出发，坚持优化内涵以提高质量，扩 大外延以适应发展；提升与改造传统教师教育专业，培养高素质基础教育师资；拓展与建设 非教师教育专业，培养社会急需的各类专门人才；探索与建立跨学科设置交叉学