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高效利用多媒体辅助中小学英语教学 【摘要】本文通过的方法，阐述了，论证了，得出了经过我们不断的探索和积累，在不久的将来，多媒体教学会在我们英语课堂教学中大放光彩，真正实现英语课堂教学的最优化。 随着现代技术的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，以技术为核心的多媒体教学形式，促进了语教学的更新，它给传统的英语教学注入了新的活力，在英语教学中的作用越来越重要。一.在英语教学中的作用 1、有助于激发学生的学习兴趣， 诱发学生乐于学习的动机 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”英语倡导对学生学习兴趣的培养.英语是一门很抽象、枯燥的课程，而形象生动的画面，生动有趣的故事，将抽象、概括的语言符号形象化，让学生乐于接收，易于吸收，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，使英语学习变得形象、具体、有趣，让学生爱学、乐学。从而激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态学生在学习过程中跟着节奏朗朗上口，轻松愉快的就能学会语言，同时让学生学习语言变得轻松自如它紧紧扣住学生的年龄特点和心理特点，充分调动了学生学习的内动力，从而激发了学生学习英语的兴趣。2. 高效地利用课堂，增大课堂教学量，全面优化课堂教学，有效提高课堂教学效果传统的英语教学模式，主要以教、读、死记硬背为主，一节课上下来，师是声嘶力竭筋疲力尽，教师讲得多，学生当堂练得少，许多内容都依赖学生课外去完成。这样一来，使得教师无法检查教学效果，也给学生带来沉重的课外负担教学效果反而不是很佳。运用，教师可以把所要讲授的内容，练习等事先设计好，上课时，教师，这样就大大的节省了时间，又增加了课堂的训练密度。教师可当堂检验自己的教学效果，做到当堂知识当堂掌握，减轻了学生的课外负担，同时也提高了课堂实效。3、有利于学生中西方文化差异和中英文思维方式不同。 语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式英语是指依照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式和表达方法，有许多是由于没有考虑中西方文化差异，不能做到准确理解和正确表达思想。而对话练习能让学生全身心地融入情境，使学生带着强烈的求知欲去探索、归纳、总结，最后体现到应用。二.辨证地看待的运用走出远程教育教学的误区 给英语课堂教学带来了希望，给农村学生学习英语带来了实惠但它也只是一种辅助形式，不能成为课堂的主体，影响教师主导作用发挥。要在教学过程中充分运用，但不是说在教学过程中多媒体越先进越好用得越多越好。我们在运用要结合自己的实际加以整合运用辨证地看待在教学过程中的作用。 教师在使用进行教学时,要走出以下误区: 1．不要把课件看成唯一的教学手段，而忽略传统的教学方法如示范书写美观简洁的板书设计。不能整节课没有板书，学生也不看书，一切全用屏幕代替，没有突出学生的双基知识。教师只有把传统的教学手段和现代化的教育技术合理的结合起来，才能实现教学的优化和高效。 2．不能片面追求新颖美观而忽略其实效性。一些课件打出的基本句型的背景和字体颜色太多，影响学生的视觉效果，淡化了知识点。所以，在使用教学时，要有选择的整合资源，发挥。 3．切忌过分依赖课件，使教学形式单一，师生及生生之间交流过少，影响教学效果。如果一节课完全以课件为主，忽略了英语学科的交流特点，教学环节过于单一，达不到运用语言能力的目标。 4．在备课时，学生的现状，脱离学生的实际，教学目标教学重点发生了偏移，在一堂热闹课堂教学背后，学生的真正收获却少得可怜。 三.在小学英语教学中如何有效利用好远程教育资源 加大的应用力度，实现教学，这是推进素质教育的需要，也是深化英语教学改革的必然趋势和现实要求。应如何有效利用呢我认为要把握以下几个方面加强教师培训的应用需要依托技术,这就要求教师必须具备相应的只有加强对教师的技术培训使教师们在普遍掌握计算机的基础上，运用制作课件才能2.依靠不依赖多媒体教学，充分发挥老师的主导作用 进行英语教学不能“以辅代主”，任何先进教学手段的使用，都离不开教师。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程是师生情感交流的过程，是对学生心理活动进行积极引导的过程，是培养学生良好情绪智力的过程一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣。3.优化多媒体课件，突出学生的主体地位 制作课件，是使用多媒体教学的核心。教师不能照搬现存的课件要根据教材内容、学生的知识水平和学生掌握知识的差异性，使多媒体教学活动真正体现学生主体，在理解知识的基础上获得知识，提高能力。不能把教室当成影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。在设计课件时，要根据学科的特点和学生的认知规