有效控制Chinglish提高英语教学质量.pdfVIP

雷 琨t 高扩昌2 (1延安大学外国语学院，陕西延安716000；2商洛学院英语系，陕西商洛726000) 摘 要：二语习得和外语教学过程中到底应如何解决 2．基本类型 Chin甜ish这一问题一直是学界争论不体却没有定论的热点话题。 一个人在学习外语的过程中．必然会受到其母语的干扰 从语言产生的社会文化背案及其社会功能来看，Chin对ish毕竟和影响。这一现象被语言学家称为“母语迁移”(motherton刖e 是一种语言现象，是StandardEnglish的一种变体。也是语言接触tmnsfer)。当母语对外语学习有促进作用时．便是正迁移(pos． 和语言融合的产物。所以不能一概否定这一语言现象．认为它 itive transfer)；反之，当母语对外语学习有抑制十扰作用时，便 是不合规范和不合英语文化习惯的畸形英语而在二语习得和 外语教学过程中加以排斥。正确科学的态度应该是从研究这种 语就是语言负迁移(干扰)所产生的。其构成及使用范围既不 语言现象的成因和在现实交际过程中的不同类型着手．在外语 稳定也不广泛．是个不断变化的语言系统．显示了第二语言学 课堂教学过程中趋利避害，合理有效地控制Chinglish在课堂教习的创造性过程。在英语日常交际和写作中．母语干扰(in_ temrence 学用语中所占的比例，变不利为有利，变negativetmnsfer为posi． tivetmnsfer，从而达到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。方面：一是英汉语言方面的差异。二是语言的文化内涵不同， 关键词：Chindi8h变体迁移控制提高 三是思维的差异。 三、中国式英语——课堂气氛活跃的“兴奋剂” 一、引言 1．语言本身的乐趣 Chin司ish，即。中国式英语”，是Chinese和English的英文的 混成词(blender)。中国式英语作为一种特殊语言现象越来越 汇，是学生们在英语表达当中最喜欢使用的方法。学生往往望 受到人们的关注。学术界则就其地位展开厂许多的讨论。李文 文生义，忽略了汉语的内涵意思。例如，在一次DailyRepon中， 中在《中国英语和中国式英语》一文中认为：“所谓Ifl国式英语 一名刚上大一的学生就用到了“GDod异oodstudy，daydayup． 是指中国的英语学习和使用者由于受母语的干扰和影响．硬 (好好学习，天天向上)”。学生们哄堂大笑，笔者并没有立刻批 套汉语规则和习惯．在英语交际中出现的不合规范和不合英 评学生的错误．而是在黑板上写H{“开门见山”这个短语让学 语文化习惯的畸形英语。”孙骊(1989)、汪榕培(1991)等人认生们翻译。学生们此时已经意识到了老师的目的，大部分学生 为中国式英语是中国人在跨文化交际中使用的千扰性变体， 没有张嘴回答，可是还是有小部分学生脱口而出“openthe d00rto∞e 离开汉语干扰就无所谓“中国式英语”。杜争鸣(1998)引用了 mountain8”。又是一阵哄堂大笑。此时笔者在黑板上 我国古代著名的诡辩命题“白马非马”的逻辑说明中国式英语 写出了“to hard．and speakstrai小tforwardly”，以及“Studykeep 说到底还是英语．“它像英国英语、美国英语以及世界上其它 improving．”，并告诉学生们，在用英语表达时，要注意汉语的内 所有规范和不规范的英语一样都是英语．但每一种又难以代 涵意义．不能简单地机械翻译。否则会造成误解，甚至产生笑 表英语”。换言之，这种英语是中国人在学习英语过程中出现 话。比如把“