应用型人才培养探讨――以《基础会计》课程为例.pdfVIP

现代商贸工业 No．01，2013 ModernBusinessTrade Industry 2013年第01期 应用型人才培养探讨 ——以《基础会计》课程为例 史晓娟 杨 良 翟会颖 (北京化工大学北方学院，河北廊坊065201) 摘要：针对《基础会计》课程的特点，结合在教学中的经验，从如何培养学生学习兴趣、组织案例教学、会计教师队伍 建设、基础会计考核方法和校企合作五个方面着手，浅谈如吨提高《基础会计》课程的教学效果，培养应用型会计人才。 关键词：基础会计；学习兴趣；案例教学；校企合作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2013)01—0138，02 会计专业的学生毕韭后大部分首先应聘的是会计工 课堂的教学效果。 作，从事基础的会计账务处理。校企之间面临的关键问题 1．2小案例密切贴近学生的日常生活 就是应届毕业生与企业衔接不上，毕业生的动手操作能力 教师应针对学生现状，采用通俗、生动的语言进行教 差。《基础会计》是一门重要专业基础课，是学习后期相关 学，将教材中枯燥、抽象的理论知识用贴近学生生活的小例 会计课程的基础，其教学效果的好坏直接影响到以后一系 子引出来，提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情。如在 列专业课程的学习。另外，《基础会计》课程是会计专业相 讲到“复式记账法”时，笔者会这样提问学生“同学们平时记 关课程里操作性较强的一门课，是会计专业学生掌握做账 账么?记的同学都是怎么记的?是只记录每天的花销，还 基本技能的重要学科，掌握好基础会计里做账的基本技能， 是会同时记录花的每一笔钱都买了什么东西?”大家会积极 对学生毕业后顺利与企业衔接有很大的帮助。 举手回答问题，以此引出复式记账的定义及其复式记账的 1培养兴趣。提高学生参与课堂的积极性 特点——涉及两个和两个以上账户，能反映经济的来龙去 教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会 脉。在讲到较抽象的两个概念“永续盘存制，实地盘存制” 扼杀学生探求真理的欲望”。可见，兴趣是提高学生学习质 时，以相似的问题提出：“前几节课老师了解了一下同学们 量的一个关键因素，浓厚的学习兴趣会大大提高学生参与 关于自己平时花销的一个记账情况，我了解到，有少部分同 课堂的积极性，提高学生对知识的掌握程度，与教师形成良 学会记录一下，绝大部分同学是不记录的，不记账的同学到 性互动，提高课堂教学效果。《基础会计》是会计专业学生 了月末你们怎么知道自己本月的消费金额呢?”大家都知道 开始接触的第一门专业课，是对会计知识的“首次触电”，因 通过月末盘点一下自己剩多少钱，倒挤出来本月减少数，这 此，培养学生对初学会计的兴趣至关重要。 就是实地盘存制。利用这样贴近学生生活的小例子，引出 1．1树立学生课堂主人的地位 专业的会计概念，使枯燥、抽象的会计概念通俗易懂、贴近 要培养学生对知识的兴趣，必须转变过去传统模式的 大家的生活，这样既提高了学生的学习兴趣，让我们的学生 教学方式，从过去教师单方面的输送知识转变为以学生为 参与到课堂教学来，同时加深了学生对抽象概念的理解。 课堂主体，教师引导、辅助的教学模式，形成一种教师与学 讲蓟原始凭证时，让学生真实接触各种不同的原始凭 生之间互动式的知识传播模式。在这种模式下，教师需要 证，如让学生练习他们感兴趣的支票是如何填制的，。既大 像导演一样组织学生自主学习。同时，在整学期的基础会 大提高了学生的学习积极性、课堂参与性，又练习了学生的 计的学习过程中，树立学生的学习主角定位，每一位学生都 实际操作能力。 是企业的一名会计人员，如提问相关问题的时候，笔者会以 1．3图文音并茂感官刺激学生学习兴趣 这样的语句“企业买了一辆车，你作为一名会计人员最关心 随着科学技术的发展，多媒体教学开始普及，作为教师 的是什么?价格?车型?品牌?还是油耗