第一节 教育教学理念.doc

第一节 教育教学理念 《上海市中小学体育与健身课程标准》的基本理念是：体育与健身课程，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻“健身育人”的理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力、构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好基础。 广大中小学体育教师站在教育教学的第一线，怎样理解这些抽象的基本理念，并且把它们落实到具体的教育教学实践之中，这是非常重要的。 一、突出“以动为主”，体现“健康第一” （一）要正确认识《体育与健身》课程的学科性质 体育教师要牢记《体育与健身》课程的学科性质，要使体育课完成体育学科所赋予的任务和使命，要使我们的每一堂体育课都要上得像体育课，不能让体育课走样。 １.体育课必须以促进学生的健康为目的 体育课应该使学生身体承担一定的生理负荷，这是一个基本要求。人的体能和健康的发展需要运动，需要做各种身体练习，还需要有科学的运动量。体育课如果不以促进学生的身体健康为目的，体育课程就不能成立。我们反对打着“研究性学习”“探究性学习”“合作性学习”和“自主性学习”的旗号，实施的是既没有深入的问题探究，也没有什么练习密度和强度，说的时间比练的时间多，坐的时间和站的时间比练习的时间多，没有实际锻炼价值的体育课。 同时，反对过于强调竞技运动技术教学，即把运动技术传习过细，忽视教学对象，把身体素质一般的学生当成运动员去培养，而忽视学生运动乐趣的现象。体育教师要正确处理好运动技术、技能教学与让学生体验运动乐趣的关系。让学生掌握一些有用的运动技能和让学生体验运动乐趣，这两者都是我们所需要追求的体育课堂教学目标。不要把两者对立起来。 　　２.要把《体育与健身》课程理解为“以身体练习为主要手段”的课程 体育教学“以身体练习为主要手段”，明确地表明了体育课的特点。它确定了体育学科与其它学科相区别的标志，甚至也区别了体育的“主体教学形式”（与其它学科很不一样的户外的实践课）与“辅助教学形式”（与其它学科相近室内的理论课）的区别。这说明了体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主要形态的课程，说明了体育课要有运动负荷和必要的练习密度，也说明了体育课一定是“要具有健身和锻炼程序与效果”的课程。因此，体育课的设计和实施过程都要体现出动用学生的各种身体运动器官，使学生在身体活动中有大肌肉群参与运动，并在身体活动中启发、引导学生，让学生通过身体运动理解身体锻炼的价值，学会体育锻炼的方法。 　　（二）正确和全面理解健康的含义 世界卫生组织对健康的定义：健康是身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。所以通过体育教学，既要健体，也要健心，使学生在生理、心理和社会交往等方面得到协调、健康发展，以适应现实社会和未来发展的需要。 1.体育锻炼能够促进人的身体健康 运动生理专家告诉人们：保持体能和健康的最低要求是每周进行2-3次中等强度的体育活动。通常情况下，人体的肌肉力量与人体的健康程度是成正比的。体育锻炼不仅能够强健身体，促进人的身体发育，而且还可以预防疾病，延缓衰老。通过经常性地参加体育锻炼，可以使促进学生的身体形态、机能和素质的全面发展，增进健康。 体育锻炼对运动系统有着重要的作用。首先，经常参加体育锻炼可以促进血液循环；其次，经常参加体育锻炼的青少年的身高与同龄人相比平均可以高出4-7cm；再次，经常进行体育锻炼可以增强关节的牢固性、灵活性和稳定性。体育锻炼还可以提高心血管系统的功能；促进你素质、力量、耐力、柔韧、灵敏等身体素质的全面发展；提高人体对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 2.体育锻炼能够促进人的人格健全和心理健康 通过体育锻炼可以促进学生的心理健康和智力发展，可以使人的性格由含蓄变得直率，由自卑变得自信，由内向变得开朗，由怯懦变得勇敢。学生通过体育锻炼能够促进心理健康和人格健全，培养优良的品德和提高心理承受能力。 体育锻炼可以降低抑郁和焦虑；具有减轻应激反应以降低紧张情绪的作用。体育是培养人的意志品质的有效手段，体育对人的意志品质的磨练在于它总是与克服困难联系在一起的，总是与极限的身体和心理疲劳联系在一起的。因此，长期的体育活动有助于培养人不畏艰苦，不怕困难，果断机智，勇敢顽强的意志品质，促进良好个性的形成。 二、以学生发展为本，体现“健身育人” “以学生发展为本”体现出学生的最终发展是教育教学的最大目标。只要是有利学生发展的，体育教师要尽最大努力去做。 （一）发挥体育课的主渠道作用 学生的发展是多方面的。包括学生身体、体育技术、知识、能力、道德、情感、态度、价值观等的全面发展。体育课无论是内容、形式、方法、手段，都要以学生的需求为基本标准。把学校体育作为素质教育的突破口，就是要让所有学生通过生动活泼的体育课，使学生在以