有机化学教学改革的探索与实践.pdfVIP

340 四、有机化学课程教学改革与实践 面章节的内容时，学生自然就会根据结构分析新化合物的性质，从而达到了“授人以鱼，不 如授人以渔”的目的。 2．在章节的安排上，不拘泥于现有教材本身的体系 采取提前起步、难点分散、适当重复、前呼后应的教学方法，注意循序渐进，由浅入深， 同时保持课程体系本身的科学性、逻辑性和系统性。例如在烷烃一章，讲解单键的杂化轨道理 论时，启发学生思考分析双键、三键的杂化状况，比较单键、双键、三键的杂化成分、轨道形 状、伸展方向、成键方式等方面的差别，通过循循诱导、步步深入分析得出烷烃、烯烃、炔烃 的结构差异导致其化学性质的巨大差异。又如以碳正离子稳定性原理为纽带，将烯烃的亲电加 成反应、芳烃的亲电取代反应、卤代烃的亲核取代反应、醇的取代消除反应的反应活性及重排 规律串在一起，使学生能站在有机物结构的高度上俯视有机化学的核心内容，起到纲举目张的 效果。 3．适应学科发展，不断更新教学内容 在教学中重视基础教学内容的同时，还要十分注意有机化学不断出现的新理论、新反应和 新方法，及时反映有机化学的前沿领域。如与生命学科有关的酶化学、主客体化学、光化学、 过渡金属有机化合物、溶剂效应、邻基效应、不对称合成、固相合成及近年来有机化学出现的 新颖而有巨大应用前景的“明星”分子如C60、紫杉醇、海葵素等。这些内容的处理，可以以 原有课程体系为“载体”，作为“活性组分”，“浸渍”和渗透进去，使教学内容及时跟上学 科发展的步骤，更具时代感。 4．密切联系生产生活实际，扩大学生的知识面 有机化学与人类生产生活关系密切。广泛运用周围的实际事例，有助于学生建立应用概 念。例如讲到催化氢化反应时，可联系油化厂通过植物油催化加氢生产类可可脂原料的实际； 讲到“取代酸”可联系本地用红薯粉生产乳酸，用红薯渣生产柠檬酸；讲到纤维素就介绍某 乡镇企业利用棉短绒生产羧甲基纤维素的生产工艺；讲到甾族和生物碱就谈动植物有效成分的 提取与应用。我们还将身边的化学物质、生活中的化学引入课堂，例如瘦肉精对人体的危害、 中毒后的症状和处理措施；问题米、吊白块、增塑剂等物质给我们生活所带来的化学问题…… 通过不断地将新知识和生活中的化学引入有机教学课堂，开阔了学生视野，使他们觉得化学就 在自己身边，课堂的知识与自身息息相关，从而对所学内容留下了深刻的印象，提高了学生的 科学素养，为日后成为合格化工技术人员奠定了基础。 三、加强实践教学，深化实验教学改革 实践教学是将理论知识应用于实践，是对教学内容的综合练习，可提高学生的动手能力和 理论应用能力。我们对实践教学进行了改革和创新，内容分为演示实验、操作实验、综合实 验、设计实验、工厂参观、开放实验室、实习基地实习、导师制训练等。演示实验在理论课或 实验课上进行，教师当堂演示，大大增加学生的感性认识，同时统一学生规范化操作标准；通 过操作实验，提高动手能力；利用综合实验、设计实验、开放实验室培养学生分析问题、解决 问题的能力；利用工厂参观、实习基地实习，扩大学生知识面，培养理论联系实际的能力。导 师制训练是我院实践教学改革的一大特色，即将大三的学生与教师以双向选择的方式进入教师 有机化学教学改革的探索与实践 科研室参与教师科研、进行实战训练，不仅锻炼了学生的动手能力，培养了科学素养，也为大 四做毕业论文打下了坚实的基础。在实验教学改革方面，首先从内容上减少陈旧的验证性实 验，加大技能性、综合性与探索性实验，适当开设设计性实验，比如将有机化学实验与分析化 学实验、物理化学实验相结合开出综合化学实验和设计性实验，不同专业的实验内容要求互相 补充，让学生通过多层次、多侧面，“多兵种”进行综合实验训练；其次对实验教学模式和管 理指标体系进行了改革，这些改革措施提高了学生的实验能力，培养了他们的创新精神。 四、应用现代教育技术，开展多媒体教学 “工欲善其事，必先利其器”。要改变落后的教学手段和教学模式，必须发展新的教学手 段。计算机、多媒体及网络技术的迅猛发展，为我们提供了新的现代教育技术与手段。通过学 习，我们认识到应用现代教育技术是教育改革的突破口，而现代教育技术应从多媒体入手。为 此我们根据有机化学学科特点，参阅了国内外20多种版本的教材，采取集体备课的方式划分 出各章的重点、难点，编写详细的教案，设计立体化学部分的动画展示形式。多媒体教学软件 的使用，使课堂教学面貌焕然一新。同时，我们还在校园网上建立了有机化学网络课程，提供 本课程