有机化学双语多媒体教学探索与实践.pdfVIP

330 四、有机化学课程教学改革与实践 段，为提高学生的学习积极性做好充分准备。 二、有机化学双语多媒体教与学的实施 尽管充分理解英文学习的重要性，但在拿到教材后，仍有部分学生有畏难情绪。因此，在 第一次的绪论课上，必须及时强调有机化学英语学习在以后工作、研究中的重要性，并及时让 学生明确，这是一个难得的系统学习、运用专业词汇的机会。学生认识到这点后，会及时树立 有机化学双语学习的信心与决心。 当然，实事求是的讲，这些多媒体课件的英文配音，要求完全听懂，对学生来说有相当难 度。因此，在事先也应说明，只要求尽量去听，而且在配音结束后给予解释。通过诸如此类的 手段给学生营造一个良好的有机化学学习的双语氛围，同时，多媒体动画也增加了学生学习有 机化学的兴趣。这种氛围以及学习兴趣对调动学生的双语学习积极性尤其重要。 在双语教学过程中，保持学生的双语学习积极性无疑对整个有机化学双语教学的实施至关 重要，否则，就会造成专业基础知识与专业词汇都无斩获的严重后果。为此，我们一方面采用 多媒体动画增加学习的趣味性，营造积极的双语学习氛围；一方面采取了一些鼓励性的措施。 尽管如此，仍然达到了强制性所能达到的效果。这其中，学生的学习积极性起到了非常好的作 用。例如，我们鼓励学生尽量用英文作业答题，实际上几乎100％的学生都是运用全英文作业 答题，尽管其中一些不完全规范；又如，我们要求学生在事先预习的基础上，自愿组合学习兴 趣小组(如4人一组)，小组长作主编，在课前试译每一章节，学期末装订成册，作为学习兴 趣小组的“编译著作”，这对学生来说，具有极强的吸引力，实践中发现，学生都很积极、主 动、认真地完成了“译著”。这些举措的重要性在于，既保持了学生的学习积极性，同时起到 了掌握专业基础知识与运用专业词汇的双重效果。 三、有机化学双语多媒体教学的辅导与考试 要使有机化学双语多媒体教学达到好的效果，光靠课堂教学肯定是不够的，尤其是在跨校 区教学的情况下，课外辅导更必不可少。在辅导过程中，我们可以发现和了解学生学习上的问 题和意见，及时解答疑难和调整我们的授课进度和方式，利于更好地加强课堂教学的针对性。 当然，教师本身的积极性也是相当重要的。教师事先就认为学生没有这个水平，亦或本质 上对有机化学双语教学持怀疑态度，都是极不可取的。正常情况下，学生经过半年的学习，有 机化学的专业英语的基本词汇已经相当熟悉了。但如果形式上或消极地对待双语授课与辅导， 也可能产生严重后果，比如有极个别学生由于未掌握基本词汇，导致考试成绩很低的情况存 在。这说明，教与学有没有足够的学习积极性，是能否有效实施有机化学双语教与学的关键 之一。 按照教务处要求，期末考试用全英文试卷、教考分离的形式检查双语教学的效果。试卷为 Bankfor 全英文，答题中英文均可。试题由其他任课教师从英文试题题库(Solomons：Test OrganicChemistry4ed)中选择部分英文原题综合而成，考试为闭卷笔试。试卷由任课教师在 会议室集中阅卷并采用同一评分标准流水作业。学生卷面成绩的高、中、低档比例与从前的中 有机化学双语多媒体教学探索与实践 331 文教学相近，考试卷面成绩呈正态分布。 双语教学是一个教师、学生、教学内容(教材与课件)三者互动的过程，不仅要求教师 具备扎实的专业知识，同时要求学生有足够的学习的积极性与正确认识。双语多媒体教学是调 动学生积极性、使三者有机结合的纽带与方法。当然，应该认识到，无论双语还是多媒体教 学，都是有机化学教学的一种形式与手段，最终目的是通过这些手段，调动学生的学习积极 性，掌握有机化学专业基础知识。 有机化学双语多媒体教学探索与实践 作者： 黄齐茂， 尹传奇， 陈世清， 潘志权 作者单位： 武汉工程大学化工与制药学院,武汉 430073 引用本文格式：黄齐茂.尹传奇.陈世清.潘志权 有机化学双语多媒体教学探索与实践[会议论文] 2006