生态和谐与乡土归属——农村教育发展的内生力探析.pdfVIP

生态和谐与乡土归属 一 农村教育发展的内生力探析 张 源 (西南大学教育学院 重庆 400715) 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号 ：1672—7894(2012)01—0003—02 摘 要 在农村面貌改变和农民身份改变的同时．农村的 校标准化，人才培养统一化，学校硬件现代化。 “离农”化趋 生存根基悄然地发生 了变化。这与农村教育的 目标定位与 向日趋严重 ，农村的空壳化加剧 ，农村生活失去活力，民间 实践指 向具有直接的相关性。当前农村教育实践面临的主 文化生产和传承能力式微。此种情况与20世纪初的美国相 要 问题是：农村地 区的教育与生活产生割裂 ：教育主体客体 类似。他“山之石可以攻玉”，借鉴与吸收美国农村教育改革 化；自然生态意识逐步淡化。农村的发展成为城镇的翻版， 中的有益成分，是发展我国农村教育的有效途径之一。 乡土意识在人们思想深处逐步淡化 如何改进和优化农村 1生态主义关照下的农村教育 教育的环境 ．维系国人的乡土情怀 ．推动农村教育的 良性发 生态主义的乡村教育观产生于20世纪下半叶的美国， 展 ．借鉴和吸收从批判工业化孕育而 出的生态区域主义乡 代表人物有大卫 ·奥尔、温德尔 ·拜瑞 、卡明斯。该理论认为 村教育哲学思想 ．不无裨益 地球上所有的生命均有其生存权利 ，他们彼此分工、相互依 关键词 生态和谐 乡土归属 农村教育 存、和谐共生；鼓励学生和地球以及居于其上的生命建立亲 EcologicalHarmonyandLocalOwnership．AnAnalysisof 密联系，这样 ，我们可以与其他生命和谐共处 ，保持文化和 the InternalDriveofRural Education Development ／／ 生态的多样性。乡村教育的理念是生态和谐而非效益至上。 ZhangYuan 乡村教育的目的把今天的 “过客”和 “寄居者”变为 “居民”， AbstractWiththechangesinrurallandscapeandtheidentity 把对向上流动的关注变为对本土的留心 ，把无家可归变成 ofthefarmer，thelivingbasisofruralareassilentlychanges， 重建家园。重塑农村居民的乡土归属感。在此基础上启发学 which arerelated to theorientation ofruraleducation aim． 生广泛的思考，以相互联系的视角去理解人和周围环境的 Currenteducationalpracticeinurralareasmainly facesthe 关系，关注人类行为的长期效应 ；培养学生作为一个整体的 followingproblems：educationand lifeinurralareasfragment； 人来过健康和幸福的生活 ，进而给社区和生态体系带来福 themain partofeducationbecomesthe coordinate；natural 祉 ，增进教育主体的幸福感与参与本土建设的热情。生态主 ecologicalconsciousnessgradually fades．Ruraldevelopment 义的乡村教育哲学认识到了农村教育在工业化道路上的偏 becomesareplicaofthatofthetown．People’Slocalawareness 颇认识与实践，重新发掘和强调以前深藏在农村居民精神 hasgradually fadedaway．To improve the environmentand 深处的生态意识和乡土归属理念。这两者恰恰是当前农村 quality ofruraleducation，maintainlocalfeelingsofChinese 教育发展面临的主要问题。 people，andpromotethesounddevel